西北师范大学应用心理学专业课程教导大纲(1999.docVIP

西北师范大学应用心理学专业课程教学大纲（1999，2001） 实验心理学 说明 课程性质 实验心理学是高等院校心理学各专业方向本科生的专业必修课程之一。根据本专业的学科现状和学科发展的要求，制定本教学大纲。 教学目的 通过本课程的教学，将使学生认识到实验心理学作为方法类课程对心理学各学科领域的普遍适用性；提高学生对本课程的学习兴趣；形成探索心理现象因果关系的思维习惯。总体教学目的是培养学生实事求是的科学精神和实验态度，严谨、周密的逻辑思维；具体目的是培养学生进行心理科学实验的基本能力，系统而全面地掌握心理学实验研究的基本程序、各种实验设计的类型，并能够按照实验设计的要求设计出恰当的实验；培养学生对心理学实验研究文献的分析能力；培养学生的学术交流能力。 在学习本课程之前，学生必须先修普通心理学、心理统计学，掌握心理学的基本概念和相关理论，了解实验心理学在科学心理学诞生过程中的重要地位和作用。 本文 实验心理学的研究程序 教学要点： 实验心理学在方法和技术上的发展和创新是心理学进步和发展的基础，本章对心理学的实验研究程序做出基本的规定。 教学时数： 6学时。 教学内容： 假设析出 （1学时） 1理论的指导 2实践的需要 3个人的兴趣 4前人的研究 第二节 实验设计 （2学时） 一 规定实验逻辑 1充分条件 2必要条件 3充要条件 4附加条件 二 确定实验变量 1操作性自变量和选择性自变量的区别 2自变量的数量 3自变量的水平 三 选择实验被试 1被试类型 2被试应具备的特征 3被试抽样方法 四 选择实验类型 第三节 实验观测 （1学时） 一 数据资料的观测 1称名量表 2顺序量表 3等距量表 4比率量表 二 现象资料的观测 1录音观测 2摄像观测 3拍照观测 4语言描述 第四节 结果整理 （1学时） 一 缺失值处理 二 数据分布状态的分析 三 统计分析 假设验证 （1学时） 考核要求： 记忆部分：在实验过程中，观测心理与行为现象有哪些类型和方法。理解部分：如何判定假设之间的因果关系；研究假设的来源；实验结果的处理步骤。应用部分：在假设验证过程中应注意的问题。 第二章 心理实验研究的基本变量 教学要点： 主要介绍心理实研究的基本变量，包括自变量、因变量和额外变量，以及变量之间的关系。 教学时数： 6学时。 教学内容： 自变量 （2学时） 一 自变量的定义 二 自变量的种类 1刺激特点的自变量 2环境特点的自变量 3被试特点的自变量 4暂时造成的被试差别 三 自变量的交互作用 因变量 （2学时） 一 因变量的定义 二 因变量的种类 1反应时间 2反应延续时间 3反应量 4反应准确性 5语言反应 三 衡量因变量指标的标准 1因变量指标的可靠性 2因变量指标的可靠性 3因变量指标的敏感性 四 自变量与因变量的关系类型 第三节、额外变量 （2学时） 一 额外变量的定义 二 额外变量的种类 1实验者效应 2安慰剂效应 3顺序效应 4霍桑效应 5约翰·亨利效应 三 额外变量的消除和控制 1额外变量的消除 2额外变量的保持恒定 3额外变量的抵消 4额外变量的统计控制 5额外变量的对立控制 6额外变量的随机控制 考核要求： 记忆部分：自变量的种类；常用的测量因变量的指标；“速度—准确性”权衡的含义；理解部分：交互作用；典型的额外变量。应用部分：指出日常生活中的一些事情的自变量和因变量。 心理实验研究的基本类型 教学要点：] 介绍心理实验研究的两种基本设计类型：实验设计和准实验设计，其中实验设计包括组间设计、组内设计、混合设计；准实验设计包括时间序列设计、相等时间样本设计、不等同对照组设计以及事后回溯设计。 教学时数： 8学时。 教学内容： 第一节 组间设计 （2学时） 一 组间设计的定义 二 组间设计的特点 1组间设计的优点 2组间设计的缺点 3克服组间设计缺点的方法 第二节 组内设计 （2学时） 一 组内设计的定义 二 组内设计的特点 1组内设计的优点 2组内设计的缺点 3克服组内设计缺点的方法 第三节 混合设计 （2学时） 一 随机区组设计 1随机区组设计的定义 2随机区组设计的被试分配模式 3随机区组设计的特点 二 所罗门四组混合设计 1所罗门四组设计的定义 2所罗门四组设计的基本模式 3所罗门四组设计的特点 第四节 准实验设计 （2学时） 一 时间序列设计 1定义 2时间序列设计的基本模式 3时间序列设计的特点 二 相等时间样本设计 1定义 2相等时间样本设计的基本模式 3相等时间样本设计的特点 三 不等同对照组设计 1不等同对照组设计的定义 2不等同对照组设计的基本模式 3不等同对照组设计的特点 四 相关研究设计 1相关研究设计的定义 2相关研究设计的基本模式 3相关研究设计的特点 五 准则组设计 1准则组