说课策画勾股定理.pptVIP

一 、教材分析 一 、教材分析 【知识与能力目标】了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程。【过程与方法目标】在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察-猜想-归纳-验证”的数学思想，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。【情感态度与价值观】通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。 一 、教材分析 二 、教法与学法分析 【教法设计】 引导探索法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题。以导为主,采用设疑的形式，让学生逐步进行探究性学习。并利用教具与多媒体辅助教学。 二 、教法与学法分析 【学法指导】 采用自主探索、合作交流的研讨式学习方式，逐步培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生真正成为学习的主体。 【教学手段】多媒体辅助教学 2.数学实验 3.我国古代两种证法 “听数学”转变为“做数学” 1.探索勾股定理 信息技术与数学教学整合分析 中国古代的数学家赵爽就是用下面的方法来证明的： 把边长为a,b 的两个正方形连在一起，它的面积是多少？你能把它分割拼成以c为边长的正方形吗？ 中国古代两种证法 刘徽 “青朱出入图” 　　 本节课的教学设计能较充分体现 “以学生的发展为本” 的教育理念,借助多媒体手段提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、互动的能力，有效的解决了教材重点和难点两大问题，达到了预期的教学目的，较好地体现了新课程标准及素质教育的精神。 五、教学反思 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * * * * * * * 课程名称：勾股定理 教学环境:计算机环境 教材版本：人教版 授课年级：八年级 教材分析 y=0 说课流程图 教法与学法分析 教学过程分析 整合分析 教学反思 1.教材的地位和作用 “勾股定理”是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第十八章第一节内容。它是几何中几个重要的定理之一，它揭示了直角三角形三边之间的一种美妙关系，它将数与形密切联系起来，在数学的发展中起着重要的作用,在现实世界中有着广泛的应用。 2.学情分析 八年级学生已初步具有几何图形的观察，几何证明的理论思维能力。希望老师创设便于他们进行观察的几何环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望老师满足他们的创造愿望，让他们实际操作，使他们获得施展自己创造才能的机会。 3、三维教学目标 一 、教材分析 4.教学重点与难点 【重点】探索发现并验证勾股定理 【难点】1. 探究直角三角形斜边为 边长的正方形的面积计算 2.通过拼图验证勾股定理 授之以鱼,不如授之以渔 创设情境以古引新 提出问题发现探索 动手操作证明定理 应用知识回归生活 总结升华推荐作业 三 、教学过程分析 商高定理(勾股定理） 　　以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的，商高是公元前十一世纪的西周人．在中国古代的数学著作《周髀算经》中记录着商高同周公的一段对话． 　　他说：“把一根直尺折成直角，两段连结得一直角三角形，勾广三，股修四，弦隅五。”以后人们就简单地把这个事实说成“勾三股四弦五”．这句话意思是说一个直角三角形较短直角边（勾）的长是3，长的直角边（股）的长是4，那么斜边（弦）的长是5。 由于勾股定理的内容最早见于商高的话中，所以在我国人们就把这个定理叫作 “商高定理”． 　　 在中国古代，人们把弯曲成直角的手臂的上半部分称为勾，下半部分称为股。我国古代学者把直角三角形较短的直角边称为“勾”，较长的直角边称为“股”，斜边称为“弦”. 勾 股 什么是“勾、股”呢 对于任意的直角三角形也有这个性质吗？ 　 相传2500年前，