学生符号运算能力的培养.docVIP

学生符号运算能力的培养 新课程标准对符号感作出了解释：在具体情境中，抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示，理解符号所表示的数量关系和变化规律，会进行符号间的转化，能选择适当的程序和方法，解决用符号所表示的问题。在教学中活动时，实际是进行数学符号的处理，应用数学符号可以非常简便的表示关系和规律，数学符号应用于很多学科，所总结的运算法则和规律是其它很多学科的基础，因此培养学生的符号运算能力是非常重要的。我在实际的教学中对培养学生的符号运算能力有以下做法： 1.重视学生经历知识形成和应用的过程。 在教学时，不能把公式、法则和规律直接展示，让学生记忆，再做大量的习题进行练习巩固，这样学生死记硬背的知识在应用时也不会很灵活，把公式忘了就不会做题了。如果能够让学生自己推导公式和法则，学生经历了这样一个过程，就会有解决问题的方法和经验，记忆就非常深刻，做题时就不容易忘掉，万一忘了还可以推导出来，对于公式法则的逆向应用的问题也会迎刃而解。 2.在教学中渗透数学思想方法来培养学生的符号运算能力 渗透从特殊到一般的数学思想。中学阶段规律性的问题往往是学生学习的一个难点，如何找出规律，并表示规律是非常重要的，这时可渗透从特殊到一般的数学思想方法，也就是举出简单的特殊的例子，让学生观察变化的规律，学生很容易找出变化的规律，但如何表示，可引导学生进行小组探索交流，尝试表示，教师可进一步提出问题：表示的是否正确？有没有检验的方法？学生经过思考，很容易找出检验的办法，把特殊值代入验证。 渗透类比思想。在中学进行分式的运算时，可以类比分数的运算，学生就很容易归纳出运算的法则，并能够很好的运用，再经过适当的习题训练，学生就会掌握的很好。 渗透转化思想。学生学习的过程其实是一个不断把新知转化为旧知的过程，也就是化未知为已知的过程，如学习二元一次方程组的解法是通过代入法或者加减法消元，把二元一次方程组转化为一元一次方程的解法，学习一元二次方程的解法时，实际上是通过配方法、公式法或者因式分解法进行降次，化二次为一次，通过转化思想方法的渗透，学生在解方程时就会很容易了。 3.选择的例题和习题要具有代表性。 在教学时，教师要认真钻研课程标准，把课程标准的要求吃透，翻阅大量的教学资料，精选典型的例题和习题，通过这些题进行一题多解和多解归一，训练学生的发散思维，使学生充分理解运算的方法和技巧，学生就会积累经验。 总之，培养学生的符号运算能力是一个长期的循序渐进的过程，教师要充分认识到学生符号运算能力的重要性，并在教学时挖掘教材中的一切相关因素，逐渐培养学生的符号运算能力。