中学生学习能力测验.ppt

中学生学习能力测验 黄 峥 测验的目的和特点 测验的目的 学习适应性是指克服种种困难取得较好的学习效果的一种能力。主要因素有 1、学习热情 2、有计划地学习 3、听课方法 4、读书和笔记方法 5、记忆和思考方法 6、应试方法 此外还包括学习环境、性格和身心健康等 测验的目的（续） 对于丧失学习热情、学业不良等现象，必须调查其形成原因，才能进行适当的指导 本测验是我国科研人员对日本教育研究所学习适应性测验所编制的《学习适应性测验》进行修订后，并制订了中国常模，成为适用于我国中学生学习诊断与知道的标准化测验工具。 测验的特点 1、实施和计分简单，可团体施测，40分钟 2、有效度量表 3、可以测量对成功和失败的看法（归因） 4、有了解学生生活实际情况的问题（实态调查项目） 5、有学生对自己要求水准的量表 测验的标准化 样本标准化 全国六大区取样 每区抽取1－3个代表城市 各城市中抽取1－2个普通中学 每年级随机抽样2个班级 常模分为“初中”、“高中”两个部分 信度与效度 信度 分半信度：0.71－0.86 重测信度：0.75－0.88 效度 以学业成绩为效标效度 高分组与低分组在量表得分上有显著差异 测验指导语 指导语 这个调查不是要了解你的能力和性格是好还是不好，而是要详细调查研究，如何进行学习才能根据你的性格、健康状况和环境条件，充分提高你的学习能力。因此，你实际上是怎么做的，怎么想的，就怎么回答。如果不说实话，回答的内容与平日情况不同，那这项调查对你是没有用处的。 回答方法 本调查每一问题都有三个可供选择的答案（a、b、c），答题纸上相应地附有a、b、c三个可供选择的英文字母，请把你所选择的答案在答题纸相应的英文字母上画一个圆圈“○”。即，你如果选择“a”答案，就在答题纸相应的“a”字母上画一个“○”；依此类推。 按此方法与要求对下列四个“例题”进行练习： 1.早晨起来，你是否感到头痛？ a.时常头痛 b.有时头痛 c.不头痛 注意事项 按你平时想的和做的，如实地回答。 每一个问题都要回答，但只能选择一个答案，如果认为没有合适的答案，可以选出一个与自己比较接近的答案。 不要与同学商量，不要照抄同学的答案。 不明白题目意思或者不认识的字，可举手问老师。 修改答案时，要用橡皮擦干净。 回答时间没有限制，但不要过分考虑，请写出你最初想到的答案。 测验的构成 分量表 测验结果解释 · 总则 效度量表（回答一贯性）的解释 所谓的回答一贯性是指同一事件用不同说法提问，放在整个测验前后，看受试者回答是否一致。 当回答具有一贯性时，说明测验结果比较可靠，可以利用。 当回答没有一贯性时，则表明整个测验结果不可靠，不正确，不能利用。 题目 121. 别人不督促你，你也主动学习吗？（1. 没有大人督促，你也能主动学习吗？） 122. 你在家里学习时才高兴吗？ 123. 你家里有固定的学习地方吗? 124. 你认为你在教室的位置好吗？（75. 在教室里你坐的位置不好，你想换吗？） 125. 你认为每天的生活快乐吗？ 自我评价量表（要求水准）的解释 本测验采取自我反省学习态度、学习习惯、学习环境等方法。 题目： 146. A同学考试时，因为得到的分数比自己预想分数低，所以担心考试成绩，你是怎么想的呢？ 147. B同学总是认为“现在的成绩实在不能说是拼命学习的结果，必须更加努力”。你是怎么想的呢？ 148. C同学总是为自己烦恼，认为“实际上不能像老师和家长期望的那样去学习，因为这是做不到的，但是总得学习呀！”你是怎么想的呢？ 149. D同学因为非常喜欢理科，不太喜欢语文和社会科学，因而成绩低，老师劝导他说：“每一门学科都要努力学习”。你是怎么想的呢？ 150. E同学的作文内容是“目标始终放在高处，而且必须为之而努力，但是这种天真的想法是行不通的”。你是怎样想的呢？ 自我评价量表（要求水准）的解释（续） 自我反省的标准因人而异，这种标准也可以左右测验结果。 在解释测验结果时，首先要了解受试者的标准是否订得过高或过低。 A：严格要求 B：一般性 C：要求不严 例如，全量表标准分为38分： 自我评价量表为A级，如何评价？ 自我评价量表为C级，如何评价？ 整个测验的解释 将受试者所有测验项目的原始分相加，得到总分，对照常模转换为标准分 各等级标准分值 分测验的解释 每个分测验原始总分换算成标准分 由标准分换算成等级 分量表的等级与全量表等级相同 测验项目的解释 观察分测验的每个侧面（尤其是等级低的分测验） 观察每道测题 在个别指导中，对每道测题分别进行诊断非常重要 测验结果解释 · 分量表 内容量表1～13 参