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职业教育 2 卷 21 期 2016 年 11 月 DOI ：10.16681/j.cnki.wcqe.201621088 基于教育信息技术的高职计算机网络技术专业 课堂教学改革研究与实践 ——以兰州资源环境职业技术学院为例 康筱彬 ，甘肃 ， （兰州资源环境职业技术学院 兰州 730000） 摘要：文章针对计算机网络技术专业的课程授课现状进行分析，结合网络技术专业的专业建设目标和学生培养目 标，依托现代教育信息技术，提出“翻转课堂”的教学方案，并对“翻转课堂”应用于高职计算机网络技术专业课堂教 学改革的效果进行分析。 关键词：教育信息技术；高职；教学改革；翻转课堂 G718.5 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)21-0128-02 中图分类号： 随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育技术和教育 整个过程中，没有设置学生主动学习和讨论的环节，学生依 手段也变得丰富，教育形式更加多样。经过近些年的实际教 然是被动学习，无法满足个性发展的需要，多数学生以参照 学，笔者发现单纯的网络移动学习效果并不理想，在上课过 教师讲解完成实训任务为学习目标。 程中会有大量学生流失。同时，由于技术原因，网络课程良莠 教师的教学任务较重，课程典型案例的选择、知识点讲 不齐，学生面对课程不知如何选择，而传统授课形式又存在 解、操作演示及作业点评 由教师独立完成，同时还要指导 形式呆板、教师授课水平差异较大等问题。在“互 网+”的浪 学生进行实训操作。这一现状使得教师没有足够的时间和精 潮下，将信息化技术引入课堂，多种教学形式并行，成为 多 力学习新技术及更新课程内容，容易出现课程教学案例与实 高校教学改革的重点。 际案例脱节的现象。 一、计算机网络技术专业课程现状 教师在分配专业课程课时的过程中，通常会压缩理论课 （一）专业建设和学生培养目标 程，以确保学生有充足的实训课。这一分配方案使得教师无 计算机网络技术专业主要培养从事网络集成与工程监 法深入讲解理论知识，学生“知其然而不知其所以然”，特别 理、Web 网页制作与网站设计、信息安全与网络管理的网络 是一些基础较薄弱的学生感觉学起来吃力。同时，理论课时 技术应用型人才。该专业要求学生具有较强的动手能力，能 的压缩限制了学生对后续专业课程的学习和对专业技能的 进行计算机网络与信息系统集成、网络设备配置、网络管理 综合应用。 和安全维护，还能进行网络规划和网站设计。由此可见，本专 学生在课堂上的自主性缺失，仍采用盲目记笔记、背诵 业要求学生不仅要有计算机软件领域的基本理论知识，还要 等方式接受知识，追求“标准答案”，缺乏对知识的深入思考 能熟练使用软件工业界最新的流行软件工具，高质量地开发 和探究。课堂活动中没有设置学生提问、探究解决疑问的环 大中型软件项目。因此，学生在该专业的学习中需要 行大 节，抑制了学生创新思维的发展及自主学习的热情。 量的实训练习。计算机网络技术发展迅速，为确保学生的学 二、“ 转课堂”应用于课堂教学改革的优势 习内容贴近市场和用人单位需求，教师需要及时更新和调整 （一）翻转课堂简介 课程内容。 “翻转课堂”的授课形式有别于传统教学教师利用课堂 （二）专业课程的授课现状