加强学生主观能动性,提高医学生细胞生物学实验课程的有效性.pdf

继续医学教育2o’7年1月第31卷 第’期 1-1 “做”实验的多了，而且更愿意积极地思考及分析问题 ；同时组 综上所述，通过构建以学生为中心的免疫学实验技术课程多 内互评促进研究生之间经验和信息的交流 ，相互帮助、相互督促 ， 元化考评体系，从评价主体、评价 内容、评价方法进行多元化设计 ， 配合教师的适度指导，加强了学习的外部监管力度 ，也是促进学 让学生参与整个教学过程，提高学生在实验教学 中的主体地位 ， 生 自主学习的有效动力l4】。 可增强学生对于实验课的重视 ，激发学习兴趣，增强学习主动性 3．2有利于团队合作精神的培养 和交流合作能力，得到了学生的普遍认 同，整体效果优于传统考 研究生实验课通常4人一组，一个完整的实验需要组内同学 核方式 ]。但是多元化考评体系不仅对学生也对指导教师提出了 的相互协作来完成。传统实验考核方式多由出勤和实验报告组成 ， 更高的要求 ，它要求指导教师在规定的课程时间之外，要用更多 是否进行实验操作以及结果如何无关紧要 ；面多元化考评体系中 的时间对学生各个阶段进行评价和打分，增加了工作量，如何建 每个人的考核结果既与 自己的操作相关，也与组内成员的操作有 立更加省时省力易操作的评价体系，有待于进一步的实践研究来 关，因此当其它同学在操作的时候，都会特别认真的观察，并指 优化完善。 出错误或不足，有利于及时纠正，同时也乐意分享很多实验技巧 和心得 ，取长补短，相互合作。 参考文献 3．3使考核成绩更为公平合理，提高学生的满意度 f11 蒋培余，顾福萍，徐伯赢，等 病原生物学与免疫学实验教学考 多元化考评体系使考核 由单一的实验报告，延伸到每次实 核评价体 系的构建与实践 [I1l微生物学通报 ，2008，35(10)： 1638-1640 验课具体过程当中，将教、考、学三者有机地融为一体 。考核 2【] 王丽华，吴玲玲 多元智能理论在综合护理技能教学中的应用U1． 主体多元化，可充分调动学生学习积极性；考核 内容多元化 ， 中国高等医学教育，2Ol4(7)：73—74． 3【] 洪煜，钟秉林，赵应生，等 我国研究生教育制度的历史沿革、 既突出学习的过程性，也更加着重于能力的考核 ；考核方式多 现存问题与改革方向卟 中国高教研究，2012(7)：4卜46 元化，使成绩构成更为合理，改变了单凭几次实验报告定胜负 [4] 梁寒冰，王阿明 实验教学多元化评价实施策略探讨 卫生职 业教育，2016，34(9)：3卜32． ’ 的局面 ，更能反映学生学习过程 的真实情况 ；同时通过反馈不 f51 陈川宁，严冬梅，张春燕，等 多元化考核体系在医学生物化学 教学改革中的实践初探 U1l西北医学教育，2014，22(3)：550- 断完善考评体系，使学生的满意度显著提高，考核成绩更为合 551． 理客观 。 f收稿 日期 ：2016—11-081 加强学生主观能动性，提高医学生细胞生物学实验课程的有 效性 肖卫纯，张静，吕方乔 【文章编号 】1004—6763(2017)01—0077—03 【摘要 】医学细胞生物学实验课程是医学生细胞生物学理论与实践相结 doi：10．39