以读代讲以读促学—《四季》说课稿.docVIP

以读代讲 以读促学 —《四季》说课稿 说教材 尊敬的各位领导，各位老师大家好，今天我为大家带来的是以读代讲，以读促学课文《四季》的说课。（课件出示）《四季》是九年义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册课文（一）第课文分为四小节，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《课标》明确指出课程目标应根据根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我目标：会认11个生字，会写6个生字正确流利的朗读课文。。理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。识字教学与朗读教学。难点：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。一年级学生生活经验较少，对四季的概念不清晰，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在课堂教学中朗读是学生学习和探究活动的重要手段，尤其一年级的学生，朗读尤为重要。因此，品读课文，读中识字新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“果、认生字”的识字游戏：即果对应一个本课要求认识的生字，选中果，并快速地读出生字。（课件出示）师问：同学们，面都有秘密噢！的秘密在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，会认11个生字，会写6个生字正确流利的朗读课文。指导朗读，体会含义自主选，开阔思维经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。在自主选的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，激发学生对大自然的热爱之情在这次学校举行的中，参加说课比赛这一项目。从事教师职业已经年，但我还是第一次参加说课比赛，对于说课的流程及要点，都不是十分了解。为了准备这次说课，我查阅大量资料，请教有经验的老教师，通过不断学习，于对说课这种形式有了一定的认识，对我后来的说课比赛提供了很大的帮助。 在之后，我，我用最快的速组织框架，在十分钟的说课时间显的如此的短暂，由于我准备的内容经过这次的说课比赛，对于我的教学成长提供了一个很大的平台，让我对说课这种形式有了更深刻的认识，在此有领悟到一些经验，也总结到一些失败，对于我以后的成长道路无疑是一笔巨大的财富。 在这次说课中我主要有以下一些体会： 1、说课的处理还是要根据说课的步骤做，这样的话讲起来不乱，听起来也容易接受。 2、说课的时候要面对大家，尽量用自己的语言表达，而不是看着稿子，很多人都有一种心理——对稿子有依赖性，但是又想要用自己的语言表达，一瞬间思维就乱了，如果自己熟悉内容，那么就可以脱离稿子，有自己的思路而不会乱。 3、说课时候让语调变化起来，重点难点详细讲说，其他可以略过，在特色和创意的地方重点指出等。 4、说课的时候能够运用软件增加效果的就要使用。用相关的软件让说课过程更生动形象、让课堂气氛不再沉闷。