社会主义核心价值体系在高校的传播方式分析.pdfVIP

2011年第20期 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.20.077 社会主义核心价值体系在高校的传播方式分析 喻 婷 叶艳君 摘要： 社会主义核心价值体系在高校的教育过程是一种典型的信息传播过程，即教育者（高校和高校教师）将某种信息（即社会主义核心价 值体系）通过某种途径向受教育者（高校学生）进行传达，以期达到影响学生、使其接纳并内化为行动这一目的。从媒体把握的角度来看，社会 主义核心价值体系在高校的传播方式上要利用好人人互动的人际传播媒体、群体互动的组织传播媒体、多向互动的网络传播媒体。 关键词： 社会主义核心价值体系；高校；传播方式分析 作者简介： 喻婷（1987-），女，湖南长沙人，华东师范大学政治学系硕士研究生；叶艳君（1987-），女，浙江丽水人，华东师范大学哲学系硕 士研究生。（上海 200241） 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号： 1007-0079（2011）20-0154-02 建设社会主义核心价值体系，是党在思想文化建设上的一个重 圈层的实际，利用人际传播的有益形式，创造性地进行价值体系的 大理论创新，马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、 有效传播。在人际传播中，应注意以下几个方面： 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以 （1）高校教师应寻求与学生相近的经验范围，提高双方的认同 “八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体 程度。这里所说的经验范围是指 “人们由于各自的性格、环境、经历 系的基本内容。 及教养而形成的对人生对现实的独特感受和累积经验，它包括生活 高校承担着人才培养和思想文化建设的重大使命，应该用社会 [2] 阅历和知识构成两个方面。” 在人际传播中，双方的经验范围重叠 主义核心价值体系引领校园思潮、引导和教育大学生树立正确的价 的越多，就会有越多的共同话题可以交流，传播也会更加顺畅。年 值观，让大学生的价值判断、价值认同和价值选择趋于符合人类社 轻的高校教师具有和高校学生相似的成长时代背景，经验范围比较 会发展的正确方向。社会主义核心价值体系在高校的教育过程，也 相近；年长的高校教师与学生成长于不同的时代，尤其是在改革开 是一种典型的信息传播过程，即教育者（高校和高校教师）将某种 放前和改革开放后两个不同的年代，在对待一些事情的看法上，双 信息（即社会主义核心价值体系）通过某种途径向受教育者（高校 方可能存在“代沟”。教师应该尽量了解高校学生成长的时代背景， 学生）进行传达，以期达到影响学生、使其采纳接受、并内化为行 探寻学生的心理特点，对高校学生的生活方式和心理特点多一些 动这一目的。本文对社会主义核心价值体系在高校的传播方式做了 尝试和理解，尽量寻求双方重叠或相近的经验范围。2010年华中科 简要分析。 技大学校长李培根在2010届毕业典礼上的致辞，把4年来的国家大 传播学上根据不同的依据将传播方式分为不同的种类，“比 事、学校大事、身边人物、网络热词等融合在一起，贴近学生内心， 如根据传播范围的大小和传播对象的多少等把传播活