湖南省株洲县渌口镇中学八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异（第1课时）教案 新人教版.docVIP

第五节　生物的变异（一） 教学重点和难点： 　　对花生果实大小的变异的探究 教学方法 自主探究 课前准备 相关投影、大小两个品种的花生 教学程序 教师活动 教学内容 学生活动 复习旧知 说出男女性别差异的根本原因。 尝试解释生男生女的原因。 学生单答。 引入 俗话说：种豆得豆，种瓜得瓜。——遗传 俗话又说：一母生九子，连母十个样。——变异 学生分析这两句话 新课 第五节 生物的变异 放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。 出示投影 千姿百态的菊花；不同品种的玉米果穗；达尔文记载的安康羊；红眼果蝇与白眼果蝇的头部。 学生观察 你肯定还能举出许多生物性状变异的例子。前面研究过的各种相对性状其实也是通过变异产生的。 教师巡视指导 探究一种变异现象 学生小组探究 花生果实大小的变异 提出问题： 作出假设： 制定计划并实施： 得出结论并进行交流： 组织 讨论：见书本42页。 学生讨论回答 教师强调 生物的一些相对性状表现出的是数量差异，（ 如大小花生的果实大小）。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。 比较这类相对性状差异，应该比较它们数量的平均值。在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。 从上述的讨论可以启示学生，花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。 学生小结 教学反思 2