2010级外研社新教材使用情况阶段性总结报告—Scott.docxVIP

2010级外研社新教材使用情况阶段性总结报告深圳实验学校高中部一、基本情况教材在语言教学中起着关键的作用，它为学习者提供大量的语言输入，为课堂实践活动提供切实的参考，并且平衡语言技能和语言知识间的关系，设计出多种多样适合学生身心特点的课堂活动。对于学习者来说，除了教师，教材是他们所接触到的最主要的语言媒介之一。对于教师来说，教材是他们完成教学内容和实现教学目标的重要工具。所以，选择并使用合适的英语教材至关重要。按照深圳市教育局的部署，全市高中从2010年起开始使用外研社高中新教材， 迄今已一年有余。根据“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，我们学校所有高一任课教师在开学前都进行了岗前培训。我们学校新高一学生人数为518人,有12个教学班，任课英语教师人数为7人（含外教）。就新教材使用状况而论，31.6%教师认为教材难度适中,尤其对于初高中的过渡阶段；同时，与旧教材相比该教材使用素材更新，涉及话题面更广，而且，其编排体系能从实际出发,注意语言的重复率和语言知识与能力的循序渐近，以确保各级语言水平之间的平稳过渡和衔接。58.2%的教师认为此教材对于重点学校来说偏于容易，挑战性不足。语法教学的布局和时段安排不尽合理。还有10.2%属于沉默少数，意见尚不成熟。因此，这套教材特既有不少可圈可点的出彩之处，也存在着一定的缺憾和不足。客观上讲，外研版教材注重培养学生的学习态度、学习兴趣和良好的语音、语感，配套听力材料语音清晰又富有个性化。该教材要求教师在教学中以活动为主，编排了简单的功能性对话，各单元间语言知识的衔接紧密，每个单元有核心词和基本句型，语言重复率高，便于学生自然地由输入过渡到输出。我们采用的是全息语言教育，这是一种视学生语言发展和语言学习为整体的思维方式。我们在语言教学时首先要求学生认识完整的话语，然后才认识整体中部分之间和部分与整体之间的关系。一切为学生而不惟学生。凡事都客观地从教与学两个维度加以把握。这套教材对语言、词汇、听说、阅读、写作和语法都有系统的训练。但是，61%的教师认为外研社版教材高一年级的教学内容偏易，因此，在实际教学中，我们根据分层教学的要求和学生实际需求，同步还辅之于New Concept English Book 3, Best English 和21st Century Teens, English Weekly的扩充性阅读以及部分校本学习材料。二、?变化与收获1、首要的变化是教育观念的转变。高中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，培养学生用英语进行思维和表达的能力，要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。而新课程“一切为了每一个学生的发展”这一核心理念使我校各位教师不仅认识到了课堂教学设计要考虑不同学生的不同情况，满足不同学生的不同需求；认识到英语课程目标既要有语言知识和语言技能方面的，还应包括情感态度、学习策略、文化意识方面的，而且也认识到结合新的教学评价标准对学生的评价要有利于学生的发展，有利于促进学生学习，不能只看学习成绩，还要关注学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观等诸多方面。2.、最明显的变化是由“教教材”向“用教材教”转变。由于学生英语水平参差不齐，而课时又很有限的现状，几乎所有教师都能从实际出发，灵活处理教材，创造性地使用教材，收到了好的效果。课堂教学以学生活动为主，学生以个人或小组形式完成各项任务，在此过程中，学生不仅掌握基础知识和技能，更重要的是培养了收集、获取和处理信息的能力，提出问题和解决问题的能力，与人交往、沟通和合作的能力，独立思考、勇于探索、自主学习的能力，而这些素养将使学生受益终身。教师对教材态度的变化，表明教师正在经历从教材“奴隶”向教材“主人”的转化，教师课程资源的开发能力在不断提高。3、新的教学评价带来的喜人变化。在评价上，我们学校对学生的学习评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，这比以往更加关注学生的学习过程。评价方式采用自评与他评结合。据此我们学校还制定了形成性评价表，包括课堂学习表现（学习态度、参与活动情况、与他人合作完成任务情况以及课堂纪律等）、作业完成情况、课外表现等。“兴趣是最好的老师”学生对英语学习有无兴趣直接决定着学习态度以及作业完成情况。学生的责任意识和自立学习能力则是通过合作学习来体现的。评价的最终目的是激励学生的学习兴趣和积极性。根据新教材具体内容，我们考虑到学生的不同层次和不同班情，依照大纲规定了需要全员掌握的统一的“规定作业”与允许学生自主选择学习内容—-“自选作业”，使不同层次学生都能发挥学习潜能，尤其是使一些学力弱的学生也有能力完成适合自己程度的任务4、新教材促进了教师的专业发展。新教材的运用，告别了一味“吃老本”的现象。教师的专业化发展以往多是“雷声大、雨点小”，但现在“比学赶帮超”