三环节”小课题研究应注意的几个问题.docVIP

“三环节”小课题研究应注意的几个问题 经过近期的培训与研讨，小课题研究作为推进“三环节”教学改革的先导和抓手，已成为全县广大中小学教育管理者的共识。目前，全县教学技能达标活动已进入学校层面启动阶段，“三环节”教学小课题研究在操作方面还存在着实践上的偏差，有几个关键概念和问题需要厘清，具体实施细节需要说明。基于此，关于“三环节”教学小课题研究，提出以下几点建议： 一、精心设计研究计划，确保研究有效 小课题研究长则半年，短则数十天。目前，大家有个疑惑，有了研究方案，还要不要研究计划？如果说研究方案是课题研究的“施工蓝图”，那么，研究计划就是课题研究的进程表和操作要领，研究计划主要是解决在具体行动过程中的研究设想、实施策略及实施步骤及措施，要易于操作，力求有效。可以将研究方案与研究计划整合，突出可行性和可操作性。具体来说，我认为，研究计划应包含以下几方面内容：标题、研究目标、研究内容及重点、研究设想、研究策略及方法、研究过程、预期成果等。 一是研究标题的表述要规范统一，建议采用“课题加计划”模式，如：初一语文预习目标设计的研究计划。二是研究目标要具体，包括理论目标和实践目标。理论上，在国内外研究现状基础上，要建构一种方法或模式，有理论突破和创新，有推广价值；在实践上，研究对象即学生要有质的发展变化即：学习素养的变化，尤其是在能力提高与思维发展方面，要有事实和数据证明。当然，教师自身的变化，如观念的更新与专业能力的提高等，也要有事实证明，用事实说话。所以，研究目标的表述必须是质化与量化的结合，力求明确具体可行。三是研究内容与重点，就是研究问题的细化，比如“初中语文预习目标设计的研究”，可以细化为“初中记叙文预习目标设计的研究”、“初中说明文预习目标设计的研究”、“初中说明文预习目标设计的研究”、“初中文言文预习目标设计的研究”等，还可设计为“语文基础知识预习目标设计的研究”、“理解性阅读预习目标设计研究”、“欣赏性阅读预习目标设计研究”、“比较性阅读预习目标设计研究”等。同时，明确研究重点。四是研究设想，即，你怎样来解决问题，采用什么方法和策略解决问题。比如，前面的课题，可以提出这样的设想“学会倾听——课标、文本、学情，优化预习设计”，这就是课题的研究设想，是研究的理论突破和创新。如何表述呢？可以这样表述：只有准确把握课标、文本和学情，预习目标设计才有效。五是关于研究策略和方法，主要是行动研究、案例研究、叙事研究，还要有测量法（前测与后测）和经验总结法等。课题研究是科学研究，科学研究不可大而化之，不可模糊，要严谨细致缜密，才能有实效。六是研究过程，即研究步骤，不能停于“准备——实验——总结”三个阶段，要对实验阶段细化，制定进程表，设计具体的研究活动，如读书活动、研讨活动、检测活动等，细化到月到周，什么时间做什么，达到什么效果，越具体越好。这是研究计划的关键和重点。七是研究预期成果。包括理论与实践两个层面，与研究方案一致。 二、扎实开展行动研究，规范研究过程 研究计划制定后，小课题研究进入了实施阶段，主要是做好以下几项工作。 一是做好课题的开题论证。要召开一次开题会，请相关专家或学科骨干论证课题研究的可行性和可操作性，论证会要有结论。二是加强理论学习，不断提升理论素养。理论是行动的先导，没有理论指导的实验是盲目的，必然会劳而无功。尤其是课题研究中遇到问题或困惑，必须借助先进的理论，以开拓思路，突破瓶颈。在此，建议采取“读—思—悟”的学习方式，即：带着问题阅读有关杂志或名著，然后，反思自身课题研究问题，寻求和感悟解决办法或策略。所以，实验教师必须建立读书笔记（可以是电子稿），以不断内化理论，提高科研能力。三是加强研讨交流。小课题研究是一项行动研究，既强调个体化，更强调合作性。要定期开展课题研究成果的研讨与交流，如展示课、研讨沙龙、成果交流会等，集思广益，群策群力，化群体智慧为个体优势，推进课题研究不断向纵深开展。四要进行实验效果检测与验证，即考察验证研究设想，得出研究结论。研究实施一定阶段后，要综合采用质性与量化相结合的方法，对实验后的效果进行考察，检测实验效果，用事实说话，以验证研究设想是否科学与可行。五是及时进行总结反思，不断内化成果，提升理论，改进实践。实验总结反思的过程，就是研究成果外化与研究能力提升的过程。实验教师要及时写出实验手记，写出教学心得，分析实验数据和现象，写出研究报告，总结实验成果。六是加强规范管理，学校要建立小课题研究的管理规范和激励机制。在管理规范方面，要制定小课题研究实施意见或管理办法（县教科室拟于3月份下发），明确操作过程和要求，强化过程检查，如每周一查等。在激励机制，注重成果展示，如展示课，开展小课题研究成果展评，激励教师进行研究。 三、规范课题研究手册，追踪研究轨迹 关于小课题研究手册的设计，建议包括以下