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丰富多彩的语文活动培养语文能力 语文教学的目标是多元化的，就是培养学生多方面的语文素养，提高他们阅读能力、鉴赏能力、写作能力、表达交流能力等。要实现这些目标，仅靠单纯的课堂教学，是很难实现的。即使课堂上教师如何卖力，除了掌握有限的语文知识外，对于学生能力的培养，其教学效果仍不令人满意。这也是困扰语文教师和语文教学多年的问题。要真正提高学生的语文素养，应该从仅依靠“小课堂”的局限中摆脱出来，让学生回归生活——“大课堂”。在学生中开展丰富多彩的语文活动，去全方位、多元化地提高语文素养，培养语文能力。从教多年来，我一直尝试利用一系列丰富多彩的语文活动，来实施语文教学，效果显著。 一、建立语文小组，比、学、赶、帮 学期初，就建立语文小组。每一个小组中都由优、中、差三个层次的学生组成。每个小组中都有自己的负责人——小组长。语文学习小组每周都有自己的学习任务，除部分任务是由我来安排外，大部分任务是由组长和成员商讨决定的。主要是对教材内容的预习和复习及效果检测，交流彼此之间的学习心得，优秀生还会帮助学习困难的学生解决学习中遇到的难题；学习之余还玩游戏，例如他们每逢节日会安排一些简单的课本剧、相声、小品等节目。通过学习小组活动，优秀生能带动学习困难的学生，更主要的是培养他们互帮互助和团结协作的精神，不仅培养优秀生的责任心，而且增强了差生的信心和兴趣。通过彼此之间的交流和协作，学习小组成员之间不仅提高了语文素养，而且加深了彼此之间的友谊，当然也加强学习语文的乐趣和信心。可以说，一举多得。 二、悬疑设难，培养探索能力 与传统观念的师是“传道授业解惑”不同，不是老师为学生解惑，而是让学生为老师解“惑”。教师在授课前，可以先将设计好的一些与新课有关的问题布置给学生，由他们自己去解决。内容可以是有关的字、词、语法等语文知识，为阅读新课扫清障碍；还可要求学生想方设法弄清相关文章的写作背景和作者的相关资料。了解这些内容是正确分析、深入理解文章思想内容的前提。当然，要解决这些问题实际上是很困难的，需要学生充分调动积极性，利用多种媒介来完成。学生必须查阅多种工具书，来解决字、词等语文知识问题，至于作家材料和写作背景，则要翻阅大量的资料，才能解决这些问题。这样做的意义，不仅是要学生获得这些知识，而是让他们养成一个良好的求知探索的习惯，以及在探索中感受学习的苦与乐和获得的愉悦。 三、勤写日记，增强写作能力 对于写作这一素养更是日积月累的练习才能提高的，正所谓“曲不离口，拳不离手”。学生除要定时完成习作外，还要坚持每天写日记。写作，是用书面语言表达自己认识的活动，它是一种复杂的智力行为，又是一种综合的表达能力。写作能力的提高必须经过反复的实践方能奏效，就像学游泳必须正下水一样，而且必须要经过多次练习。正如叶圣陶先生所说，写作能力的培养，“一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力”。因此，要学生养成写日记的习惯是非常必要的。 而且，还要经常检查，决不允许滥竽充数，必须是经过认真观察，有真挚的感受，描写要细致，叙述要条理。我还要求他们在学习小组内进行比较阅读。这样，让学生们自己去评价，针对一篇文章，他们会指出不同观点和意见。这样，学生会认真的修改，对于优秀的文章，我会以在全班展览的方式来鼓励他们。这样，也能在学生中形成竞争意识，每人都想让自己的作品得到这样的殊荣，自然就不会再应付了事，而是认真完成。久而久之，学生的写作能力自然会大大的提高。 四、阅读与读书笔记，提高阅读质量 书籍是人类进步的阶梯，阅读能力是人类攀登阶梯的技能。阅读是获取知识的必要途径，也是体现语文交际能力的一个十分重要的窗口。语文教学的实践证明，要使学生学好语文，培养和提高语文能力，就要大量的阅读，培养和获得对语言文字的感受力，去熟悉和掌握语言规律。我们班同学建立了自己的图书角，主要是学生自己筹备的各类图书，有与学习有关的资料，有国内外的名著，有各类报刊、杂志等。学生可以利用课余时间来自由借阅，我还每周专门安排了两节阅读课。而且，学生每看完一本书后，都要写一篇读书笔记，所谓“不动笔墨不读书”。 为了使阅读成为一种持久的自觉活动，充分肯定学生独特的感受、体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏，学生的满足感不言而喻，毫无疑问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。 除了教师的肯定外，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”近一年的实践，收效是巨大的。从量上看，学生读了大量名著，多的读到十五本左右，少的也读了四五本；从人的发展来说，学生的品德修养和审美情趣得到很大提高，知识储量大大增加。 五、书法比赛，培