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以学习母语的方式学习英语2
以学习母语的方式学习英语(二)
Phoenix Homeschool 从听到说,心灵的交流是语言学习的基础和动力
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前段时间看了National Geographic拍的一部科教片《Science of babies》讲到:婴儿在前几个月能分辨成人无法区别的外语细微差异,但在数月后会失去语言全才能力。 当接触母语的时间越来越多,婴儿的脑部开始制造母语联结,对其他语言的敏感度则逐渐消失。 1-2岁的婴儿语言能力会变差。婴儿会在成长阶段失去某些能力,这是为了要精确其他能力。 因此在孩子一岁前可以不刻意地给他听一些英文的歌谣等等, 这些在孩子的潜意识里面会留有印记。 1-2岁的时候孩子会“专攻”自己的母语,这个时候让孩子多听多玩英文的东西就好,不强求他说。??
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回想起来,因为我之前在一家美国全球采办公司工作,有机会买到很多出口国外的玩具。 ?灿灿一岁前那些会发出声音的玩具不仅有英文还有法语、西班牙语。可能在那个时候灿灿就积累了一些外语的语素环境。
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等到4岁左右,孩子的母语掌握得很好了,对英语又有一定的积累的时候,自然而然孩子就开始想说了。
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我另外一个朋友的孩子情况跟灿灿差不多,也是在四岁左右开始爆发英文词汇期。去年我带灿灿去香港找他们玩的时候,灿灿和那孩子两人讲话必夹英文。
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其实在灿灿的英文词汇爆发期前,除了看动画片玩电脑给她读英文故事时我会跟她讲英文,生活中我们基本上还是用中文。因为我也不想自己多跟她讲英文,毕竟怕自己还是会有些口音。一直到差不多四岁的时候,突然间,灿灿就像刚开始讲中文一样,就一串词一串词地讲。讲英文来了兴趣,? 这时候我开始跟她讲英文。 发现灿灿基本上都能明白我说啥。而且我可以跟她讲很长的句子, 语速也可以很快。
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我们的English talk 立足于生活中的一些场景。比如,每天早上我们一起去儿童之家的路上,我们就用英文聊天。看到窗外有什么就讲什么。我印象最深的一次是有一天,我们下楼的时候,没看到Sunny,我们儿童之家的一个老师,她每天早上都坐我们的车一起去上班。平时她都会早于我们在楼下等。那天下楼的时候没看到她。我就跟灿灿说:“Sunny is late today。”话音刚完, Sunny 从车的侧面闪了出来。我说:“Suddenly Sunny jumps out。”那个场面和那句话连接在一起让灿灿觉得特别好玩。于是一路上都要我讲这个故事。我一讲到“Suddenly Sunny jumps out。”灿灿就边重复边哈哈地大笑起来。灿灿就这样一个片段一个片段地把语言和生活连接起来。
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什么样的环境下孩子母语学得比较好
婴幼儿时期,孩子开始发出咿呀学语时,父母积极回应并且给予孩子鼓励。 孩子语言能力会发展得比较好。 而在这个阶段,如果父母忽略、取笑孩子的语言或急于纠正孩子的发音, 孩子在语言上的发展会偏迟缓。
跟孩子讲话的时候简单、活泼,多用手势。
不要直接教孩子讲话, 用比较自然的方式。 不要直接纠正孩子讲错的地方。
有一次在网上看到有家长讨论孩子讲错了怎么办。我的观点是不要纠错。幼儿学习语言的主要目标是要传达一个念头,而不是词语。孩子会把语言信息先存起来,积累到了一个阶段,一下子就都讲出来了。如果碰到孩子讲错的地方,可以刻意多讲几次,让孩子模仿。借由重复的方式来纠正孩子的错误。不要让孩子难堪。学语言是用来享受乐趣的,而不是一项学习任务。孩子越喜欢沟通就能学得越好。
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我们跟灿灿聊天的时候,很注重眼神的交流,给灿灿多讲话的空间。 ?这样灿灿学会了别人讲话的时候留心听,更重要的是她学会了如何与别人有效的交流。 ?我们很注重聊天时候心灵之间的交流,也就是说跟孩子用英文讲话的时候切忌功利心态,语言的基本作用是交流。心灵的交流比学几个词汇学几个句子重要的多。如果你能注重和孩子心灵上的相互流动,语言不过是一门工具罢了。如果本末倒置,不仅跟孩子的关系僵硬了,语言也难真正学好。这也是为什么有些孩子母语学得好学得快有些孩子即使是母语也表达不清楚的主要原因。跟孩子聊天不只是在帮孩子培养词汇能力、表达能力,更在于和孩子建立一种信任关系。
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未完待续
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