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如何有效利用多媒体技术上好生物课 衡阳县大安中学 廖俊杰 摘要：多媒体技术以其图文并茂的优势广泛应用到课堂教学中，给教学带来了勃勃生气，使课堂教学进入了一个全新的时期，生物课堂也不例外。利用多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。作者结合自身的教学案例，介绍了在生物课堂教学中，如何利用多媒体技术来提高课堂教学的效率，并简单介绍了在教学中使用多媒体技术的认识和不足。 关键词:多媒体技术 初中生物 课堂教学 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为了适应现代教育发展的实际需求，将多媒体技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育的要求“精讲、善导、激趣、引思”，而且也丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。 关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯片、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。多媒体发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，目前很多老师都开始使用Powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，下面就结合自身在教学中如何使用多媒体技术的案例，谈谈多媒体技术对提高初中生物课堂教学的意义，并简单介绍在教学中使用多媒体技术的认识和不足，以便在教学中更好的和多媒体技术整合，更好的促进课堂教学的发展。 多媒体教学可以优化教学环节，提高教学质量。 在生物教学内容中，有时一堂课所要突破的重点和难点用那些传统的教学手段无法讲清或很难讲清楚，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，这样既优化了教学环节，使学生更容易理解和掌握，又提高了教学质量，利于教学重难点的突破。 （二）多媒体教学可以创设情境，激发学习兴趣。 传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔式的模式呈现的，再通过教师的口授“满堂灌”，这既单调又呆板。而多媒体教学改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，“是人们从事活动的强大动力”，“是开发智力的钥匙”。著名心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣，它作为一种自觉的动机，一种特殊的意识倾向，而有兴趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。 （三）多媒体教学能优化实验教学，提高实验效率和效果。 生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，生物实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一，它不仅能够对学生进行基本操作技能的训练，同时对培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，以及发展学生智力，开阔学生的眼界，都起着十分重要的作用。 义务教育课程标准实验教科书里安排了系列化、多样化的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、课外实践等，许多探究性活动都是通过实验来进行的，但是有些探究实验会因为受到各方面条件的限制而无法有效地开展，这时可以将多媒体技术运用到实验教学中来，从而提高实验效率和效果。如让学生进行“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究实验时，会受到实验条件的限制，这时可以利用多媒体技术展示“检测不同环境中的细菌和真菌”的真实准备过程即：配制培养基→高温灭菌→接种→恒温培养，使学生感受科学工作者严谨的治学作风和科学的工作态度，及时进行情感态度与价值观的教育，为进入探究性实验做好心理准备，进而引导学生了解细菌和真菌的形态结构特征。 练习使用显微镜、观察植物细胞和动物细胞是生物实验技术的基础，也是微观生物学的基础，更是对学生进行操作能力训练和技能技巧训练的部分，而且与高中知识联系紧密。如在进行《认识显微镜》的实验课教学时，由于显微镜的结构比较复杂，可以利用多媒体课件通过鼠标点击显微镜的各部分，在大屏幕上把显微镜的各个部分结构进一步放大并展示出来，尤其是实物无法展示给学生的结构，如遮光器、光圈、通光孔等。学生