对中职学校实训模式的探索.doc

对中职学校实训模式的探索 --------班级“仿真企业”管理模式的建【摘 要】为了更好地为地方经济服务，改革职业教育管理模式。以现代企业管理为蓝本，从“职业活动导向”教育理念衍生出的班级“仿真企业”管理模式，将企业的管理模式、运作方式、管理手段、企业文化和竞争机制引入职业教育管理中，以促进学生的德育，培养学生的职业能力，使学校培养出来的学生零距离地过渡到企业员工角色。【关 键 词】 仿真企业 管理模式 职业素养 职业技能 职业活动 在当今知识经济占主导地位的时代背景下，现代企业员工要想适应社会的发展，满足企业的要求，必须要具备二个方面的条件：职业素质和适应相关工种的技能。因此，现代职业学校教育的社会功能是为社会培养所需要的各种技术人才，其实质是服务于企业人才需求为基本特征的能力本位职业教育。在现代社会中，社会所需的技术人才标准已有很大提高，企业界对技术工人的职业能力也提出了新的标准，不仅重视职业基本技能，而且更强调关键能力（专业能力、方法能力和社会能力）。因此，职业学校教育必须重新定位其培养目标——现代蓝领。一、传统和落后的职业教育模式传统的职业教育往往与社会、与生产或企业对人才的培养要求不相符，学生进入学校，如同进入了一个封闭的场所。在教学上采用“满堂灌”的应试教学方式，内容上主要还是侧重脱离生产实际的理论为主。在班级管理上，职业教育也还是采用普通教育的管理模式，仅仅是围绕学生日常行为规范和提高理论教学质量为主的中心开展，缺乏企业管理的氛围和方式方法，使学生没有一个明确清晰的学习目的和角色目标，在学校里学习至毕业都没有弄明白除了技术以外，作为企业员工还应该具备哪些能力。这种教育模式霞培养出来的蓝领与现代企业对人才的要求想去甚远。虽然教育家曾经提出“学校即社会”、“社会即学校”，但事实上，学校只折射了社会极有限的方面，是一个自成体系的特殊社会，真实的社会远比学校复杂得多。在这种传统教育模式下，学生的学习分成了在校学习阶段和毕业后适应工作的学习阶段，学校在脱离生产实际的应试教育模式下已无法达到培养学生关键能力和创新能力的目标要求。在现代社会里，面对瞬息万变、日新月异的世界，企业要求员工有更高的现代职业素质和更快捷的工作适应能力。因此，职业教育必须打破原有的传统教育模式，顺应时代和企业的需求，构建新的教育模式，以培养现代蓝领人才。从教育管理、教学方法等方面改革革新，以期与社会与企业接轨。二、具有企业基本特征和氛围的班级“仿真企业”管理模式20年我校开展班级“仿真企业”管理试点工作，旨在打破传统的、单一的班级教育管理模式，构建一个全新的教育教学单元形式。其实质就是把企业的管理模式、运作方式、企业文化、竞争机制等核心内容融入到班级管理中，使班级的一切活动，包括教学活动，始终围绕着学生未来的职业活动来展开， 使学生在校期间就“融入社会、介入企业”，培养他们的职业素养、敬业精神、创业精神以及良好的职业习惯。因此，探索班级仿真企业管理模式，符合“职业活动导向”理念，有利于实现现代职业学校教育教学目标。作为蓝领目标的技校学生就业一般都进入企业，而企业与学校相比，其管理氛围有很大的差异。在企业里，始终都是以个人能力论成败，在激烈的竞争状态下建立起的一整套管理模式和运作方式，迫使员工必须具有较高的职业素养，否则，将会被残酷地淘汰。而在传统的教育管理模式下，所谓的学习氛围中缺少了企业员工的竞争元素，没有一整套以企业管理特征为基础的制度和教育方法，学生的职业能力难以得到培养。而“仿真企业”管理可以实现学校与企业的无缝对接，使学生提前进入员工角色，进而使学生毕业后踏上工作岗位实现零距离的角色过渡和工作环境的适应。1.“仿真企业”的组织建设实施“仿真管理”时，首先根据各专业特点将班级成立为一个个“企业”，拥有企业名称，原有的班主任作为“法人代表”向学校提出申请，由学校任命为“董事长”。总经理职位由“企业”员工（学生）竞聘，经民主选举产生后由董事长委任。总经理自主聘任副总经理、办公室主任、纪检主任和各部门经理，组成“企业”领导班子。同时，还成立“工会”，选举产生“工会主席”。原来的班委委员和“职业活动项目负责人”则成为“部门经理”，其余学生成了“员工”。对学生们来说，这些称呼听起来很新鲜有趣，然而学校的“仿真企业”管理决不仅仅只是停留在表面上的这些称呼的改变，整个班级的管理模式也都要模仿企业：“仿真企业”实行“总经理负责制”，日常管理由总经理全面负责。董事长只起到问责作用，不参与“企业”的日常管理，平常是咨询者与指导者的角色，是重大问题的决策者。“各级企业领导”要各司其职，并承担相关责任3.模仿企业工资结构的分配办法“仿真企业”内部实行虚拟工资制分配办法，员工每月的基本