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2015年高考广州一模语文试题分析四?第四大题第四大题为现代文阅读（选考），共3题15分。根据《考试说明》的要求，考生必须在文学类和实用类两种文本的阅读中选择其中的一种进行考查。本次测试文学类文本选用小说，实用类文本选用人物传记（评传）。两个文本都按照考试说明的要求命制三道题目，根据文本的具体内容，两个文本的三道题目都分别赋予了相同的分值。（一）文学类文本阅读2015年广州一模语文卷选考部分文学类文本改编自俄国作家伊凡?亚历克塞维奇?蒲宁的《隘口》。伊凡?亚历克塞维奇?蒲宁（1870年10月10日～1953年11月8日），俄罗斯作家，他的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，其小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁成为俄罗斯作家中第一位诺贝尔文学奖获得者。《隘口》选自《蒲宁中短篇小说选》（上海译文出版社出版，冯玉律译），原文2099字，试卷删改为1530字，文章生动细致地描写了“我”在黑夜牵着马，迎着风雪，顽强地穿过隘口，整夜地往山下走，到谷地去的过程。小说对人物的心理变化过程刻画细致入微，对登山路上阴森恐怖的环境描写则又更加成功地渲染了气氛，衬托出人物迷茫恐惧的心情，更好地突出了“我”的顽强意志，表达出在人生道路上，面对难关或考验，要坚定前行一往无前的决心和勇气。小说描写细腻，对人物的刻画尤其成功，全篇洋溢着一种积极向上的精神。(由于篇幅所限，阅读文本部分略)16.?文中画线处的景物描写有什么作用？（4分????[参考答案]渲染登山路上阴森恐怖的气氛，衬托人物迷茫恐惧的心情，为后文写“我”依靠顽强的意志通过隘口作铺垫。?[命题立意]?本题考查语言品味的能力；能力层级为D。[试题分析]本题考查了小说环境描写的作用。文中画线部分是写“我”向隘口走去，夜越来越神秘，“谷地的灯火”也熄灭时的环境，在回答过程中，学生基本上能意识到这是环境描写，也能回答出环境描写营造氛围的作用，在环境描写对衬托人物心情与为下文作铺垫的作用方面，学生懂得往这方面去思考。[答题情况]本题平均得分为?2.2分，难度为0.56，适中，标准差为?1.1?，一般。从学生的答题来看，学生大体能把握本文环境描写“渲染气氛”“衬托人物心情”“为下文作铺垫”的作用。但不能结合文本的具体内容答题。全面准确答题的学生比较少；大部分学生能答出两个作用，相对而言答出前两个，漏答第三个的情况比较多。答题出现的典型问题主要是：1．不善于概括文本内容。只答出表现手法而没紧扣文本写出具体作用，是学生不善于概括文本内容所致。如：“其作用是：渲染气氛、衬托心情、为下文作铺垫。”2．错答或漏答作用点。答题时错答和漏答作用点，有的能紧扣文本结合表现手法作答，有的则或错答表现手法，或漏答文本内容，这是学生没能准确把握渲染、衬托、铺垫等表现手法的结果，如：“渲染出一种恐惧无助死寂的气氛，表达了‘我’当时的迷茫恐惧，为下文作铺垫。”这个答案中“渲染出一种恐惧、无助、死寂的气氛”，这点能紧扣文本并结合表现手法作答，而“表达了‘我’当时的迷茫恐惧，为下文作铺垫”这两点，前者把表现手法“衬托”错答成“表达”，后者漏答了“写‘我’依靠顽强的意志通过隘口”的具体内容。3．铺垫和伏笔混为一谈。把铺垫和伏笔混为一谈，是学生没准确区分二者内涵的结果，如：“为下文的‘我’与马儿成功走出隘口作铺垫，更为下文的心理变化埋下伏笔。”4．混淆了衬托和反衬的区别把衬托说成反衬，混淆了二者实质性的区别，如：“以阴森恐怖的气氛，反衬人物迷茫恐惧的心情。”17.?“我”在通过隘口前后，心理发生了哪些变化？请简要概括。（5分）????[参考答案]?通过隘口前，充满自豪；走向隘口时，开始感到孤独迷茫、恐惧失望，后来又变得坚定，充满信心与欣喜；通过隘口后，变得平和与豁达。?[命题立意]?本题考查赏析作品内涵、领悟作品的艺术魅力；能力层级为Ｄ。????[试题分析]????本文是以人物的心理变化为线索来组织行文表现主题的，解题的关键是要概括出“我”的心理变化，就是说人物每一阶段的心理是不同的。方法就是从文中找出描写“我”不同“时间和地点”心理感受的句子进行分析并加以归纳。所选文本的阅读难度不大，题目设置规范，难度较小，文中可以找到现成的词语供学生摘抄选用，本题既考查了学生筛选、归纳、概括的能力，又考查了学生的鉴赏能力，切合文学作品阅读的文体特征。解题时，应该在把握文章行文整体思路的基础上进行解读。首先明确文中的“我”在通过隘口前后的境况和心理是哪些段落所呈现，然后抓住文中表时间和空间的词语把握“我”此时此地的心理，再根据题目要求，结合文本与之相关的词语分点概括。“我”过隘口前，第2段