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《边城》教学设计 宋佳艳 营口实验高中 《边城》教学设计 一、教学理念及教材分析： 教学理念：培养学生具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，加强课堂教学和生活的联系。 教材分析：《边城》是高中语文（必修）第五册第一单元第三课，属小说单元。重在体会人性之美细腻生动的心理刻画并走入作者构筑的美与善的理想世界。 二、教学目标及重难点： （一）三维目标 知识与能力: 1、了解沈从文及其创作；准确识记字音、字形、词语。 2、所蕴含的丰富文化内涵，品味小说语言的特色。 3、赏析文中人物形象的塑造手法，分析人物形象，重点分析翠翠形象。 4、结合人物分析，领会作者的创作目的及小说的主旨，走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 过程与方法： 1、反复诵读、揣摩重要词句、结合文体特点与语境辨析、探究人物形象所蕴含的丰富的文化内涵。。 情感态度与价值观： 1、欣赏作者熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情画于一炉的乡土文学风格，陶冶情操。 （二）重难点的确定 教学重点： 1、赏析文中人物形象的塑造手法，分析人物形象，重点分析翠翠形象。 2、感受风俗美、人情美。过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。……看看沱江，听听棒棒洗衣声，溜溜石板路，在小店烤烤火，吃吃炒火锅，唠唠嗑，拍拍老人与孩子，然后哪儿也不想去了……阴湿的天空下，远山白雾氤氲，古城的气质清雅宁静……青砖红瓦的古楼，飞檐翘角的马头墙，老宅的蛛网，都板结成时间的坚果，像一本本没有句读的线装书，等待着你去破译和解读……何时也能去那儿看看，看看那里的人们日出而作,日落而息的景象。） 板书：《边城》 ——沈从文 教学环节二、作者简介与背景介绍（1分钟） （多媒体展示）（课前发印发的相关资料）展示沈从文的生平事迹和作品，展示本文的写作背景，展示湘西的风土人情（主要是课前完成）。 走进作者： （1902—1988）沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。 14岁投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，20岁只身到北大蹭课，22岁初涉文坛，到46岁，出版小说、散文、文论等共70多本，是中国同时代最多产的作家。 只有小学文凭，却当大学教授。编辑过《京报》《大公报》《益世报》等大报的文艺副刊，编撰过中小学国文课本，创办过文学杂志。 1927年参加“新月社”，曾任西南联大、北京大学教授。作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生，透着浓浓的乡土气息，其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。 其中最引人注目的，是他的一系列以湘西为背景的小说： 短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》等; 长篇小说《边城》、《长河》。 走进《边城》： “《边城》是古今中外最别致的一部小说，是小说中飘逸不群的仙女。”《边城》奠定了沈从文在文学史上的历史地位。在《亚洲周刊》 “20世纪中文小说一百强排行榜”中，《呐喊》位列第一，《边城》名列第二。 《边城》完成于1934年4月19日，是作者最负盛名的代表作。关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。” 对此，你是否能从小说找到印证？ 我看《边城》 “边城”是大城市的腐朽生活和“庸俗小气自私市侩”的风气的对立面。它代表了沈从文对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。 “边城”可以说是川湘边地的小镇茶峒，也可以说是作者的故乡凤凰，但似乎更应该说成是相对于纷攘嘈杂的都市而言，寄托了作者理想追求的精神家园。 解题： 边地的小城。指远离城市的边远小镇。 从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。 这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是“人性”。 便是在湘西，这种古朴的民风也正在消失。《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧。《边城》是一个温暖的作品，描写的是理想化的现实。因为想留驻一点美好的、永恒的东西，让它长在，并且常新，以利后人。 我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。——沈从文 走进情节 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开