《日记(小练笔)对习作教学的影响》微型课题结题报告.docVIP

《日记（小练笔）对习作教学的影响》微型课题结题报告 如东县洋口小学 张培凤 一、问题的提出 写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。作文时，很多学生不是觉得无话可说，就是喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想，却没有表达自己的思想。”（苏霍姆林斯基语）学生作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，“旧貌未能换新颜”。作文教学，着实成了语文老师的一块心病。 新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”为此，作为语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。我们认为：体验是唤起学生写作的灵魂所在，体验是学生写作的力量源泉。有了体验，何愁“巧妇难为无米之炊”？勤写日记（小练笔）是提高学生写作水平的重要捷径，写日记对于小学生来说，也是一种引发学生习作兴趣的极好的练笔方式。日记（小练笔）写什么，怎么写，如何让学生写好日记（小练笔），有效提高习作水平是我们小学阶段非常重要的任务。 二、研究对象及步骤 研究对象： 如东县洋口小学2014三、四年级学生 研究步骤： 第一阶段（课题准备阶段2014.11～2014.12） 收集有关信息，进行课题学习、计划制订、落实方案组、明确职责，展开课题申报和开题活动。 第二阶段（课题实施研究阶段2015.01～2015.05） 收集整理资料，寻求解决的对策。 第三阶段（课题结题阶段2015.06～2015.07） 成果展示，总结活动收获。 三、研究方法 文献法：学习日记（小练笔）教学理论，特别是日记（小练笔）教学资源、指导方法的论述和观点，以及相关的研究成果，学习《语文新课程标准》及其它教育教学理论，提高自身的理论水平。 行动研究法：结合自身及班级实际，不断学习、不断实践、不断反思，不断创新，不断小结。 经验总结和案例研究法：及时总结经验和典型案例，并加以理论分析、归纳。通过阶段性总结，及时肯定实验成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。 四、研究过程 作文教学一直是我感兴趣的事，经过将近一年的钻研，我更相信著名教育家苏霍姆林斯基所说：“每一个儿童，就起天资来说，都是‘诗人’。”在课题的研究过程中，我一直致力于理论和实践的实施和创新。我认为，只要是能激起学生的写作欲望，激发他们的写作灵感，并写出一篇篇发自肺腑的文章，那就是好方法。在实践中，我让学生积累好词佳句，有效仿写，写日记等，激发学生的写作热情，促使学生积累语言，完善习作。主要成果如下： 1．充分挖掘素材，培养学生写作能力 绝好的素材是学生爱上练笔的基础，因此在研究过程中我从多个方面入手为学生寻找练笔的素材。 首先我带着孩子们品读课文，让孩子们挖掘课文的留白处，可以生成许多火花。如教学《鸟语》时孩子们就从除课文外的许多鸟类那儿得到启示；教学《人类的老师》一文时孩子们化身发明家，从认识的动植物那里发明出了一些千奇百怪的物品。 同时我为孩子们创设各种情境活动。各个节日，运动会，一些小游戏等各种活动丰富了孩子的生活，也让他们的习作素材变得饱满。《欢乐元宵》、《抓豆子》、《拔河》等许多优秀习作在孩子们得笔下诞生。 当然课外阅读也是积累素材的有效方法。读书可以让孩子们积累好词佳句，可以让他们有所感悟，也可以成为他们仿写绝好例文。 2．写真情实感的日记，培养学生写作能力。 有了好词佳句的积累，我又鼓励学生每天写日记，日记的内容可以写自己观察的动物、植物、物体，可以写课堂上的体会，可以写风景、天气，可以写一天中印象最深刻的一件事，可以写好玩的游戏，可以写自己内心对某件事情的想法，可以剪贴，可以写自己的兴趣爱好，也可以连续几天观察一种植物或动物，写观察日记。总之，一定要写真实的事情，这样才有最真实、最质朴的感情。有了词句的积累，学生写出的日记越来越生动，语言描述很精彩，但是又不乏真挚的情感。几乎每天早读，我都会利用几分钟的时间，把写的好的日记读给全班学生听，其他的学生受到感染，也都越来越喜欢把自己的想法用日记这种形式表现出来。 3．学会观察的方法，培养学生写作能力。 小学生写作有时候会条理不清，究其原因，就是学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作有条理打下良好的基础。在课堂上，我教给学生几种最基本的观察顺序，即由上到下、由远及近、从局部到整体，学生观察有顺序了，写作时才能做到有顺序。 我还引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动。例