体育教学应以增强学生兴趣为主.docVIP

体育教学应以增强学生兴趣为主 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01 摘 要 兴趣是学生主动自觉参与和学习体育运动技能的最直接和持久的动力源泉，体育教师应充分发挥和利用体育的特点和特性，不断改革和更新教学过程和教学评价体系，使学生能够在身心愉悦的情况下乐于参与积极学习体育项目，最终成为终身体育的一员 关键词 兴趣 体育运动 终身体育 学生对体育运动的兴趣是奠定学生终身参加体育运动的重要前提，随之而来的问题是如何培养学生对体育的兴趣。在过去的体育教学实践中，我们更多的是通过教学气氛的改善和对教学内容的变化，来实现这一目的的，这虽然很必要，但却还不够，我们应从更深的层面和更广的视角去审视体育中的兴趣 一、体育教学过程中的兴趣体验 对人类而言体育具有别的学科所不具有的特性，当我们把体育列为教育内容之后，我们应对体育的兴趣的特性进行充分的研究，并且充分发挥和利用这种特性为教育目的服务，使学生从体育中获得教育实效和满足兴趣的双重效果 （一）广阔的空间感受。当总在教室里活动的学生一来到宽广的运动场就会兴奋不已，加之新鲜的空气和和煦的阳光，这种效果就会更加强烈，如果能在体育教学中充分利用这种心理取向是有利于学生体验体育的兴趣的 （二）强烈的运动感受。当学生在体育教学中进行了适度的活动时，他们的机体就会体验到运动后的快感，特别是在当前学习压力大，学生明显运动不足的背景下，适宜的运动负荷和合理的运动组合是提高其兴趣的重要因素 （三）运动后的满足感。人对体位的变化、速度的变化等，具有天生的兴趣，如同青少年爱坐过山车一样。体育运动千变万化，各有各的特点和兴趣。但在体育课教学中学生所能参加的体育项目有限是实际情况，但是通过达到不同运动水平的途径，也可以满足学生追求不同运动的动机得到满足 （四）运动技能提高的成就感。学生在体育教学中运动技能的提高他们会感到很有成就，其中也包括对有关原理的新认识。如轮滑运动，学生从开始的无法站立到最后的行动自如，这种通过个人努力达到成功的感受无疑会使学生不断增强对运动的兴趣 （五）人际交流的自由感。在体育教学中学生之间的人际交流既方便又自由，如果再通过体育教学组织方法的合理运用，有意识地加强和运用交流，就会使学生更好地体验到这方面的兴趣，这既有利于对学生体育的兴趣培养，还有利于培养学生的社会适应性 二、体育教学过程中的兴趣培养 由于体育内容的特性和体育学科的特点，体育教学的目标是既要让学生听明白，还要让他们学会，同时还要使他们的身心得到愉悦，体育教学改革其实也是在追求着这三者的完美结合。当我们认识到这三者是体育教学的内在因素并相互依存时，就会形成系统的体育教学思想，三者的融合就会发生，而体育教学中的这三者的融合必然导致体育思想的进步，也会带来教学质量的提高，这是一代又一代体育教师的努力方向。然而在体育教学中，这三者要很好的结合是要有条件的，这既需要提交一些指导思想的完善，又需要人们建立起完整的系统的教学观念，更需要新型教学过程和教学评价体系的重建。在体育教学过程方面，我们必须建立将技能形成、问题解决和情感体验的三个不同过程交叉相融的教学过程。我们现有的体育教学过程是以技能形成规律为主设计的，而发现问题主动性学习所必需的“提出问题、分析问题、解决问题”的程序以及情感体验所必需的某些程序在这一教学过程中很难体现。另外，对体育教学效果的评价，除了我们已经习惯采用的生理负荷和心理负荷评价外，我们不能不注意到学生的思考问题、情感体验及相互交流方面的因素。应该说以上提到的体育教学中的教学目标，既是客观存在的要素，也是学生学习体育的直接动机所在，更是我们要培养终身自觉从事体育锻炼的人所要追求的教学目标 三、结论和建议 （一）体育教学具有别的学科所不具有的兴趣，我们要发挥和利用这种特性为教育目的服务，使学生从体育教学中获得教育实效和满足兴趣的双重效果 （二）由于体育内容的特性和体育的特点所致，在体育教学中存在着“听懂、学会、愉悦身心”的教学目标，我们必须重视和努力实现这一目标 （三）在体育教学中能够实现让学生“听懂、学会、愉悦身心”，这既需要体育教学指导思想的完善，又需要教师们建立起完整的系统的教学观念，更需要新的教学过程和教学评价体系的重建 （四）在教学过程方面，我们必须，建立将技能形成、问题解决和情感体验的三个不同过程交叉相融的教学过程 （五）体育教学效果的评价也要相应改变。除了采用生理负荷与心理负荷评价外，我们不能不注意到学生思考问题、情感体验及相互交流方面的因素。用综合性的指标来评价体育课的效果，这也是我们需要进行的一个课题。体育教学中如何很好地把“听懂、学会、愉悦身心”结合起来，既是客观