初中思想政品德课渗透生命教育的策略分析.docVIP

初中思想政品德课渗透生命教育的策略分析 　　摘 要：近些年，青少年的自杀、他杀、暴力事件越来越多，对家人和社会造成了极大地伤害。所以应该更加重视生命教育，而这个重任就落在初中思想品德这门课上。本文在新课程标准的基础上，结合社会现状，深入分析了在初中思想政品德课渗透生命教育的必要性，提出实施策略，使学生建立正确的人生观、生命观 关键词：初中；思想品德课；生命教育 随着社会经济的发展，青少年对物质的追求，对社会责任感的衰落，加之对生命价值的忽视，导致我国对加强生命教育的刻不容缓。初中生刚刚进入青春期，还没有树立正确的世界观、人生观、价值观，没有明确的是非观，所以这个时候对于加强生命教育无疑是关键的时期。这种加强青少年生命教育的任务就落到初中思想品德的肩上，为了青少年生命负责，为了社会的健康稳定发展，为了祖国的未来，由此可见，在初中思想品德课上加强生命教育是尤为重要的 一、初中生生命教育必要性的分析 生命教育涉及人生命的全过程，从出生直至死亡，也可以说生命教育是一种对“死”的认识。初中思想品德教育中就应该包含这个问题，因为初中生正处以身心发展的关键期，也是“生命观”形成的关键期，是他们懂得生命管理，让他们懂得什么是“我自己”，实现“我之所以为我”的生命意义，来展现生命价值 由于我们对生命教育的不重视，引发了大量的人间悲剧，例如2010年广东河源校园外的一条小巷里数名中学生活活打死了一名流浪汉； 2012年1月泌阳县一中学生，因上课看小说被请家长后喝农药自杀，他的母亲也跟着去了 2013年11月湖北一初中生被老师批评后跳楼自杀；2014年9月湖南临澧通报2名中学生跳楼自杀事件等等，这些都告诉我们：这些对待生命是如此茫然与冷漠的年轻人，缺乏对生命最起码的尊重，实质上就是他们的生命教育严重缺失 初中阶段的学生身心发展速度加快，思想发生转变，但还没有明确的是非观，有不愿与家长老师沟通，但同时心理不够成熟，充满叛逆，不能理智的面对升学、考试等问题以及面对挫折、战胜挫折的能力，所以会导致心理问题的出现。与此同时，“望子成龙”的思想使家长陷入了对成绩的追求，一味最求“高分”而忽略了其他方面的培养。所谓一切为了孩子，为了孩子能有好工作，有好未来，但却忘记了个体生命需要成长，忽视对学生精神世界的充实，忽略了对生命价值的教育。由于种种原因，加强初中生生命教育已经迫在眉睫 二、对于初中思想品德课中关于生命教育的措施 （一）提高教师的生命教育意识，加强生命教育素养 杜威说过：“所有其他的改革都取决于从事教师职业者的素质和性格的改革。正因为教育是人的一切事业中最个人化的、最切己的，它的力量的最后凭借和最终来源便在于个体的训练、品质和智慧，假如能拟定一种计划，使教育这个职业得到有力量、素质好、同情学生以及对教学和学术问题有兴趣的人，那么，教育改革就不再有一点麻烦，也用不着再去解决其他的教育问题了。”[1]所以教师的教育意识直接关系到生命教育质量的好坏，教师应具有良好的人生观、世界观和价值观，这会直接影响学生价值观和生命观的形成。但是在现实中，教师由于教学任务繁重，教师对自身生命教育素养提高的重视程度不够，这就影响生命教育的发展。对此教育主管部门组织有关生命教育的培训，鼓励教师对生命教育的科研力度等方式来提高自身的生命教育意识和生命教育素养。并且教师在实践中要把生命教育逐步渗透到教学活动中，是学生在课堂学习中体味生命价值与意义 （二）充分理解教材，挖掘生命教育丰厚内涵 思想品德课作为初中德育教育教育的主要阵地，其教材中蕴涵着巨大的生命教育的资源，要注意挖掘隐含在在教材中的生命教育内容和资源，使得生命教育活跃于课堂当中，让学生在实际课堂活动中能过真正体味到人文内涵。笔者以人民教育出版社编订的初中思想品德课教材为例：七年级上册第二单元《认识新自我》中《珍爱生命》、《欢快的青春节拍》、《自我新期待》第四单元《过健康、安全的生活》中《保护自我》。八年级（下）：第二单元《我们的人身权利》中《生命健康权与我同在》、《维护我们的人格尊严》这些课程的目的就是学会认识生命，欣赏生命，珍惜生命，尊重生命，感受生命的美与真，懂得欣赏生命；让学生学会珍爱生命，掌握各种安全生存技能，提高学生自我保护意识和能力。一线教师通过对教材的深度挖掘，丰富课堂教学活动，与生命教育于课堂，让学生真正体会到生命的可贵 （三）理论联系实际，实践检验真理 作为一名思想品德课教师，应该体现本学科特点，要紧密联系社会时政热点问题，并且善于利用其中具有生命教育元素的真实案例创造相应的情景，如以煤矿瓦斯爆炸亡人数，尼泊尔大地震，南京大学研究生跳楼事件、学生自杀事件等时事热点为契机，构建课堂中生命教育的情境，触及学生的心灵，使学生自主思考辩析生命过程中的