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教学案例 案例1：1—5各数的认识（片段）（P4～6） 【说明】数的认识过程也是一个抽象、概括的数学化过程。从数生活中物体的个数，到用数表示物体的个数，既是数的抽象过程，也是符号化的过程。在这个过程中，不仅要着眼于让学生会数、会读、会写数，还要通过“数一数”、“摆一摆”、“拨一拨”、“说一说”、“写一写”、“分一分”等活动，有意识地让学生全面感受数概念的形成过程，体会抽象思想，渗透初步的符号意识，发展数感。 教学案例 【教学建议】 1.数一数 问：校园里同学们都在玩什么呢？你能提出一个数学问题吗？火箭有几艘？图中还有哪些物体的个数也是“1”个？在黑板上贴个数是1的不同物体图片，如1艘火箭、 1个太阳、1面红旗、1个小朋友等。 【意图:借助信息窗情境图，激发学习兴趣，示范提出数数问题，调动已有的数数经验，感知个数相同的不同物体都可以用“1”来表示，渗透数的抽象概括特性。】 教学案例 【教学建议】 2.摆一摆 说：这些物体的个数都是“1”个。我们可以用1个简单的图形来表示它们的个数（在图片下面板贴1个圆片）。请学生用喜欢的图形或小棒摆出它们的个数。 【意图:用图形或小棒表示是介于实物与数字之间的半抽象过程，摆的过程也渗透一一对应的数学思想方法，同时培养学生动手操作能力。】 教学案例 【教学建议】