人教版二年级的语文下册第五单元课时备课.docVIP

第五单元 17、古诗两首 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点： 理解诗句,有感情地朗读诗句，通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。 教学难点： 深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。 感情朗读训练点：全文 读说结合训练点：说一说两首古诗的大体意思。 教学准备：生字词语卡片、课件、适合读诗配乐的音乐资料。 预习设计： 1、借助拼音或工具书认读生字； 2、熟读古诗，能够明白大体诗意。 3、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 教学时间：两课时 教学过程 一、谈话导入 1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！ 2、观察：教师出示准备的课件或两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。 3、板书课题，齐读课题。 二、成果展示 1、课件出示词语，学生自由读词语。 2、课件出示生字，学生自由读生字。 3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。 熟字记忆： 路＋鸟＝鹭 山＋令＝岭 口＋天＝吴 加一加：瀑 泊 比较识字： 炉（火炉） 庐（庐山） 4、指名读古诗，矫正字音，自由练读古诗。 三、精读古诗，感悟体会 （一） 1、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。 2、交流自已找的有关岩石的资料。 五、写字指导。 1、认读田字格里的生字，观察占格位置。 2、教师范写，重点指导。 半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。 “宝”字下边是“玉”不是“五一”。 “印”字右边是单耳，不能写成双耳。 “埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。可以引导学生记住“有土才能埋”。　 板书设计： 19最大的“书” 字　 雨痕　波痕　雨痕 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　画　 树叶　贝壳　小鱼 通过检查预习，学生们得字词掌握的很好，而且都知道了最大的书就是岩石，但对问题：“为什么把岩石看做最大的书？”说的不太完整，教师此处要结合课件及图片资料帮助学生理解，此处要重点讲。 20 要是你在野外迷了路 教学目标： 1．会认4个生字，会写9个字。 2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 教学重点:学会本课13个生字,理解新词,会用千万,永远写句子,能背诵课文。教学难点:怎样识别方向。 课文重点：2——5自然段 感情朗读训练点：全文 读说结合训练点：大自然中还有哪些天然的指南针？ 教具准备：字词卡片、课件。、课前搜集有关辨认方向的文字和图片资料。 预习设计： 1、借助拼音或工具书认读生字。 2、熟读课文，标出自然段。 3、搜集资料，了解其他辨别方向的方法。 教学时间：2课时 教学过程： 一、故事导入，揭示课题 1.故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路） 2.设疑：这时该怎么办？（请学生想各种可能） 3.揭示课题，教师板书，学生齐读课题。 二、成果展示 1、课件出示词语，学生自由读词语。 2、课件出示生字，学生自由读生字。 3、学生在独立思考的基础上交流识字经验，总结识字方法。 运用反义词识字：南——北 稠——稀 快——慢 换一换：钟——针 浅——盏 谎——慌 4、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。 5、自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。 三、精读课文，读中感悟 1．学习课文第一节。 （1）指名读第一节，说说这节说了什么？（第一节讲如果在野外迷了路，大自然有许多天然的指南针会告诉你准确的方向。） （2）指导朗读。（自己练读，指名读，齐读）前两句用叮嘱的语气，后两句用肯定的语气读。 （3）默读课文思考、回答： 这首诗哪几节是具体介绍在大自然中辨别方向的方法，一共介绍了几种方法？ 2．学习课文第二节。 （1）默读第二节，找出文中介绍什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向的重点词语，并画下来。 （2）讨论后指名回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。 （3）教师给学生讲解：我国在地球的北半球，太阳正午时，方向指南，树影指北方。如果迷路时是早晨或傍晚，就可以按“日出东方，日落西方”的方法辨别方向。 （4）读读课文第二节，并试着背诵下来。 3．学习课文第三节。（方法同上节相同） （1）默读、思考、画重点词。 （2）讨论回答： “指路灯