信号与系统国家精品课程建设.ppt

课程教学资源 课程教学资源 教学环境是实施课程教学与改革的支撑平台，在实验平台的建设上，为了促进基础课程教学平台与学科专业平台的融合，提出将基础课程实验室与学科专业实验室有机结合，构筑了开放性的实验教学平台。 基础实验平台 学科实验平台 专业实验平台 课程教学资源 基础实验室与学科专业实验室的有机结合，具有诸多优势与特色。 有利于促进科研成果转化为实验教学内容 有利于基础课教师与专业课教师互动 有利于学生接触学科专业从而激发实验兴趣 课程教学资源 如将电工电子基础实验室与国家重点学科（交通信息工程及控制）的自动控制实验室有机结合，创建了“轨道交通控制”实验平台；将电工电子基础实验室与国家重点学科（信号与信息处理）的信号处理实验室有机结合，创建了“数字化家园”实验平台，集成学科资源建设的基础实验教学平台，为科研与教学的融合开辟了有效的途径。 41/66 课程教学资源 课程教学资源 跟踪新技术发展，自制实验教学设备，满足大学生创新性实验需要。 课程教学资源 创建了高水平、开放式实验教学环境 1998年与美国TI公司共建DSP实验室 实验室设备先进，资源配置合理 实现了资源开放、时间开放、内容开放 形成了课内与课外、必修与选修相结合教学模式 拥有国家电工电子实验中心和教学基地 课程教学资源 利用现代信息技术，提高实验平台的信息化水平 建立了实验教学网站 建设了视频监测系统 建设了指纹注册系统 课程教学资源 学生在软硬件环境集成的教学平台上，开展信号处理方面的仿真分析与硬件平台实现实验，取得了良好的实验教学效果。 学 生：王天河 指导教师：陈后金 课程历史沿革 课程教学目标 课程教学体系 课程教学方法 课程教材建设 课程教学资源 课程教学团队 课程教学成果 主要内容 课程建设不能是个别教师的努力，也不能是许多教师轮流参与，必须建设一支由核心成员组成的教学团队，持之以恒地开展课程建设。 在师资队伍建设中，提出“人事相宜 和谐发展”的队伍建设理念，从师资培养、岗位设置、激励措施等方面进行改革，建立有效的队伍建设机制，体现教师成长和事业发展的和谐促进。 34/66 课程教学团队 在师资培养上，按照“三个结合”的原则，即理论 教学与实践教学相结合，科学研究与教学研究相结 合，课程建设与学科建设相结合。 在岗位设置上，体现“三个充分”的理念，充分尊 重教师的个性，充分发挥教师的特长，充分注重教 师自身的发展，设置了教学科研岗、科研教学岗等。 在激励措施上，实施“三个优先”的措施，即优先 安排出国研修以拓展视野；优先安排教师在职深造 或学习最新的课程和技术；优先资助教师教学研究 和科学研究项目。 课程教学团队 近年来，信号处理课群教学团队积极承担教研与科研项目，提高了教师的学术水平和教学质量。 承担国家和省部级教学研究项目20多项 承担国家和省部级科研项目30多项 发表高级别的科研论文300余篇 发表教学研究论文30多篇 编著出版国家级规划教材6本 36/66 课程教学团队 近年来，信号处理课群教学团队积极承担教研与科研项目，提高了教师的学术水平和教学质量。 承担国家和省部级教学研究项目20多项 承担国家和省部级科研项目30多项 发表高级别的科研论文300余篇 发表教学研究论文30多篇 编著出版国家级规划教材6本 36/66 课程教学团队 课程教学团队 国 家 级 教 学 名 师 课程历史沿革 课程教学目标 课程教学体系 课程教学方法 课程教材建设 课程教学资源 课程教学团队 课程教学成果 主要内容 课程建设成果 国家级教学基地 国家级实验中心 国家级教学团队 国家级教学名师 国家级精品课程 国家级双语课程 国家级网络课程 国家级规划教材 国家级精品教材 国家级教学成果 课程教学成果 国家级教学基地 国家级实验中心 国家级教学团队 国家级教学名师 国家级精品课程 国家级双语课程 国家级网络课程 国家级规划教材 国家级精品教材 国家级教学成果 课程教学成果 国家级教学基地 国家级实验中心 国家级教学团队 国家级教学名师 国家级精品课程 国家级双语课程 国家级网络课程 国家级规划教材 国家级精品教材 国家级教学成果 课程教学成果 国家级教学基地 国家级实验中心 国家级教学团队 国家级教学名师 国家级精品课程 国家级双语课程 国家级网络课程 国家级规划教材 国家级精品教材 国家级教学成果 课程教学成果 国家级教学基地 国