基于教师心灵的教学思考《教学勇气———漫步教师心灵》启示.doc

教育学术月刊 2014 年第 4 期 EDUCATION RESEARCH MONTHLY 基于教师心灵的教学思考 —— —— ■沈辉香 摘 要：美国著名作家帕克·帕尔默的著作《教学勇气—漫步教师心灵》中指出，真正好的教学不能降低到技 —— 术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。 对于当今急功近利、技术优势的社会，如何解决忽视学 生作为人之教学问题，《教学勇气》无疑给教师以深刻的启迪。 本研究基于教师心灵的历史背景和现代困惑，阐述教 师心灵的人师之教学理念与教学作用机理，挖掘其教学思想的独特性；同时，启示我们寻求现代教学中心灵之缺失 的解决路径，在于彰显教师心灵的人师之生命本质 。 关键词：教师心灵；教学技术；人师；教学勇气 基金项目：广东省教育科学“十二五”规划 年度研究项目“实践性知识取向的职前教师发展研究—以嘉 2012 —— 应学院为例”（编号 ：2012JK264）。 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号 ：1674-2311(2014)04-0099-07 作者简介 沈辉香， 女， 嘉应学院教育科学学院讲师， 主要从事教育基本原理和高等教育研究 （广东梅州 : 514015）。 教学研究是一个永恒的教育话题。 过去我们研究 面的关注。 本文试图基于教师心灵的历史背景和现代 教学多是从教学的外部影响因素来进行的，而遗忘或 困惑，全面、系统地阐述该著作的研究内容，挖掘其教 缺失了影响教学的内部因素之一， 即教师的内在心 学思想的独特性，把握其教学实践观的精髓，寻求现 灵。 帕克·帕尔默的著作《教学勇气-漫步教师心灵》围 实教学中心灵之缺失的问题解决路径 。 绕“教学是基于教师的心灵，即教师的自我认同和自 一、教师心灵的历史背景和现代困惑：人之意义 身完整”、“教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开 的迷失 放”原理, 结合教学实践，阐述教师心灵在教学中的作 进入 20 世纪以来，科技经济的发展，浮躁之风的 用机理， 鼓励教师过一种内心完整与和谐的生活, 并 剧增， 人们常常迷失在外在世界的力量控制之中，加 提出应从教师心灵出发进行教学研究，在现实世界中 之帕克·帕尔默的宗教信仰，即人之终极关怀，为教师 把自己、教学科目和学生联结成一个整体，在“共同 心灵的研究提供了思想基础。 另外，现代教学中，教师 体”中更好地投入教学 和学生常不知所措听命于客观因素的诉求，彼此都处 。 在技术现代化的今天，人们倾向于从外部客观世 于深刻的痛苦中，难于找寻问题解决的根源 。 界寻找解决问题的力量, 技术、 方法成为真实可触的 （一）历史背景：科技理性的僭妄 选择路径，然而现实中，这些充满方法、模式的教学常 帕克·帕尔默生活于科学技术发达和工业文明发 常受阻，无法施展或效果不佳，帕克·帕尔默提出从教 展的“人的失落”时代。 弗洛姆深刻地指出,“十九世纪 师心灵研究教学的视角。 目前，已有教育家对其著作 的问题是上帝死了，二十世纪的问题是人死了。 在十 发表了各自的观点。 整体而言，研究者多侧重于纯理 九世纪,无人性意味着残忍；在二十世纪则意味着精神 论层面的教师困惑问题探讨，且往往局限于某一个方 分裂般的自我异化 [1]科技理性的僭妄、“人的再度发 。 ” 99  教育学术月刊 2014 年第 4 期 现”与“人文精神的反思”形成了科学主义和人文主义 独特性，在教学过程中就会呈现复杂性和创造性。 而 思潮的两大对立，对人的深层次的思考再次成为哲学 教学过程的单一化，以统一的标准塑造学生和要求学 研究的焦点 生，忽视学生的多样性和个体差异性，忽视学生的主 。 随着苏联的解体和冷战结束，国际局势发生了巨 体性和创造性，遗忘学生的个性、意愿、兴趣、自由和 大的变化。 与此同时，人类社会的发展也步入了信息 责任，忽视人的本来意义，制造出规格统一的“器 ”、 社会和知识经济时代，经济与文化全球化发展趋势日 “材”。 第三，教学目标标准化。 教学追求科学，强调知 益明显，文化冲突在国际关系体系中越来越处于更加 识的实用和教学效率的最大化，教学追求的最高目标 重要的地位。 在这样的历史背景下，人们越来越注重 即是满足受教育者的社会“有用性”、“适应性”和“价 从外部力量中寻求问题的解决路径，技术化的教育思 值性”，由此导致教学的工具化和功能化。 在这种工具 维也已融入到日常的具体教学活动之中，教学被看成 价值的导向下，教学目标标准化，教学倾向于关注学 一门科学，教学过程是一个技术过程，人们甚至荒唐 生的知识获得、技能提高和能力发展等外在特性的塑 地认为：“好的教学仅仅是信息转移，且一台电脑可以 造， 忽视学生的情感态度价值观等内在价值的培养 ， 做得和一个活生生、呼吸着的人一样好 [2]然而，人们 忽视学生内在心灵的充盈和完满人