《从百草园到三味书屋》课件.ppt

不矛盾。作者回忆童年，记忆不太清晰，印象模糊，所以用“似乎”；而追忆儿时的百草园的确有一些野草，所以用“确凿”一词。说只是一些野草，是中年之后的作者在回忆百草园的印象，而说到是“我”的乐园时，作者强调了“在那时”，更符合客观规律。并且只有一些野草就让“我”如此难忘可见孩童的那种天真和童趣。 合 作 讨 论 : 如果你认为作者描绘的百草园是美的吗?请你试着来解说一下它美在哪里? 第一.美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感 碧绿、长吟、肥胖、低唱等等 第二.美在有声有色,有滋有味视觉、听觉、味觉上描绘 第三.美在条理清楚,层次分明 1、两个“不必说”写整体，再写局部的“泥墙根一带” 2、 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。 3、整体是从植物到动物，局部是从动物到植物 这些捕鸟动词的准确运用，使当年的场景历历在目，多年后鲁迅依然记忆犹新，可见当年快乐之深。 前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。 三 味 书 屋 这是鲁迅上学的私塾 主题思想 通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童热爱自然,追求新鲜知识,天真幼稚,欢乐的心理.同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 本段写长妈妈讲美女蛇的故事有何作用？ 美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理。给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 略读课文（3—6）段 阅读第7段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。 写冬天的捕鸟活动有何意义？ 扫 支 撒 系 牵 拉 看 准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣，未点到乐园，却乐在其中。 小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐、无拘无束生活的心理。 返回 问中考 第二段运用了哪几种修辞？有什么作用？ 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们 在这里弹琴。 问自己 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” （“不必说… …也不必说… …单是… …”中哪个内容是重点？请你仿写一段话。 ） 到 三味书屋 百草园 从 鲁迅 第三课时 问课标 1.学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2.探讨文章的主题。 速读课文，思考： 1.课文的两部分是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？ 2.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 3.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 问教材 课文的两部分是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？ 通过第九段过渡段，承上启下。 表达了对百草园的眷恋，同时也引出了三味书屋的一段生活经历。 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 鲁迅在三味书屋的三个故事 ： 鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到： 心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。 读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学 们很赞赏，纷纷仿效起来。 有的同学整天只想玩，常常背着老师 拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响 自己的学习，就在书桌的左上角贴了 一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上 写着“君子自重”四个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事， 特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。 有一次，因多做了些家务，读书迟到了， 受到老师的责备，他就在书桌的右下角 用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。 此后，他就再没有迟到一次。