心与灵的碰撞 真与情的收获——浅谈对小学生教育管理工作的艺术实践感受.pdf

XUESHENGGUANLIl学生管理 心与灵的碰撞 真与情的收获 浅谈对小学生教育管理工作的艺术实践感受 舒科科 众所周知 ，任何一个团队都应该有 自己的骨干力量。在学 通过 “拉家常”方式，使他们能够真正感受到来 自教师的关注 校教育中，班级是校园内最基本的单元 ，学校的教育教学以及 在这之后，只要在视线之内，孩子们就会主动走过来和我打招 相关的管理工作很多都是通过班集体来组织实施的。而作为 呼。值得一提的是，在学生面前班主任必须 “说话算数，不放空 “兵头将尾”的班主任，则始终担负着贯彻与执行、组织与协调 炮”，哪怕是一件很小的事情，也要认真对待。坚持做到 “言必 的重要角色，他们不仅是学校开展思想品德教育的重要推动 行 、行必果”，师生关系也会越来越和谐。 者，也是促进学生全面发展与健康成长的主导者。“上面一根 针，下面千条线”。班主任工作的涉及面较广，从某种程度上来 二、在爱心花朵开放的地方，生命就会欣欣向荣起来 说，班主任的责任意识 、工作能力等，在学校教育事业发展中 起到了不容忽视的关键性作用。 诚然，小学教育的对象是一群懵懂无知、有待开化的孩 那么就小学教育而言，班主任怎样才能做好教育管理工 子，他们不仅个性鲜明，而且也或多或少地会受到一些来 自家 作呢?笔者就结合 自己的一些实践与感悟，主要从以下几个方 庭 、社会教育等因素的影响，从某种程度上来说，这会给班主 面简要阐述。 任的教育管理工作带来一些麻烦。然而，从实践中我们不难发 现 ，小学生都是生动活泼和纯真烂漫的，在他们的内心深处， 一 、 “亲师信道”是实施小学生教育管理的基础前提 学《记》中明确指出：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬 其师，效其行。”这句话告诉我们 ：要想让学生听从教师的教 导，教师就必须要让学生相信 自己、亲近 自己。很多学生都会 因为喜欢一个教师，进而喜欢上这个教师所教的学科。校园是 学生的第二个家，教师是学生的 “教父教母”。小学阶段，很多 学生对于教师信赖甚至可以用 “神圣”一词来形容。也就是说， 构建和谐的师生关系是做好班主任工作的基础前提。 如何才能做到 “锅热”与 “饼靠”呢?其实小学生的要求并 不高，班主任几乎每天都要与学生接触，主动放下身段去亲近 他们 ，教师就可能会成为学生信赖的良师益友。每次笔者接手 一 个新的班级之前，都会从各个方面去了解学生，如学生的性 格 、兴趣爱好、特长等，尽快熟悉每一个学生的学情和姓名。在 最初的一段时间里，每当有学生在课堂上开小差，走在校冈内 东张西望或者顽皮的时候，我总能叫出他们的名字 ，拉一拉他 们的小手 ，摸一摸他们的小脑袋，有意地问他们一些小事情， 0312017敖秀青／＼．校长参考 己1 学生管理IXUESHENGGUANL 不仅有对 自由独立向往，他们也渴望获得外界的关爱和尊重， 观存在的，但只要在 “学生的习惯养成”方面多动一些脑子 、 他们尤其希望能够得到班主任的关注和认可，哪怕是一个会 多花一点精力，就能事半功倍。正如著名教育家叶圣陶所说 ： 心的微笑 、一句鼓励的话语、一次充满爱意的轻抚 ，都能使他 “教育是什么，往简单方面说 ，只有一句话 ，就是养成 良好的 们受到莫大的鼓舞。 习惯 。” 曾经，笔者所在的班级有部分学生是留守儿童，由于长期 每次接手新的班级，我都会习惯性地沉默一段时间，注 缺失父母的关爱，他们开始变得很难管教，有的学习落后，有 意观察学生的言行举止。看到了教室里的纸屑，我就会当着