新建本科院校师范生教育实践能力培养研究——以梧州学院数学专业为例.pdf

彦 菊 2017 年 1月 新建本科院校师范生教育实践能力培养研究 — — 以梧州学院数学专业为例 许成章 李连芬 覃桂茳 (梧州I学院信息与电子工程学院，广西 梧州I 543002) [摘 要]师范生教育实践能力是师范生职前教育的一项重要内容，也是教师职后能力发展的重要组成部分。目前新建本科院 校师范生教育实践能力培养中存在着教育实习时间过短且过于集中，少数师范生教师职业技能薄弱，职业认同感不强，缺乏教育实 践的自觉性等问题。梧州学院数学专业为此在优化人才培养方案和加强教育实践能力培养等方面进行了探索与实践．较好地提升 了师范生教育实践能力。 [关键词]新建本科院校；教育实践能力培养；探索研究 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437(2017)01—0153—03 新建本科院校前身多为师范专科学校 ，有着历史悠 学校顶岗置换需要到师范院校进修的教师，陈文涛、刘 久的师范教育传统，而教育实践能力培养则在师范生培 霄指出：这种实习模式的做法是让师范院校的学生实习 养过程中占有非常重要的地位。 《国家中长期教育改革 之前，首先按照模拟实习的要求经过一阶段的岗前培 和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，要坚持教育教 训 ，然后下到农村中小学顶替原教师岗位 ，承担一个学 学与生产劳动、社会实践相结合。师范生的职业定位为 期的全部教育教学任务，被顶替的中小学教师则到高师 中小学教师，因此师范生除了学习学科专业知识和教育 院校接受业务培训，使他们可以集中精力系统学习专业 理论之外，还应重视教育实践能力的培养。教育实践能 理论知识。闭这是近年来兴起的一种教育实习方式。 力是能力的一种，它是和具体的教育实践活动联系在一 二、教育实习暴露出的教育实践能力培养过程中的 起的，是教师从事教育职业所需要的特殊能力。教育实 问题 践能力是在具体的教育教学活动中所体现出来的综合 (一)教育实习时间过短且过于集中，效果不明显 能力，是一个由多项能力组成的有机统一体，主要涵盖 新建本科院校教育实习时间基本为 10周左右，其 教学、班级管理与教育科学研究三大基本领域。l_【教育实 中2周时间在学校进行试讲，8周时间在实习学校实习。 习则是教育实践能力培养的主要环节，可以集中反映出 根据近年来的实践经验，采用集中实习方式的实习生承 教育实践能力培养过程中存在的问题。 担的课堂教学任务多在4到8节之间，其余均为批改作 一 、 新建本科院校师范生教育实习的主要方式 业，自习课管理，早操管理等辅助工作，往往学生刚进入 (一)集中教 育实习 角色，实习就要结束了。开放式实习则难以监控，放“羊” 集 中教育实习主要是 由各院系各专业制订实习计 式管理使学生缺乏必要的实习指导，甚至有个别学生基 划 ，联系实习学校，通常以学科(专业)为一个小组到中 本没有参加实习，而是请 中小学相关教师和领导在实习 小学进行实习，大部分院校会有驻校的带队教师进行指 鉴定表上签字盖章，导致实习流于形式。顶岗实习则存 导和管理。这是新建本科院