通识教育与专业教育之辨析.PDFVIP

年 月号上旬刊 ○教育教学研究 2008 1 通识教育与专业教育之辨析 韩高军 武汉工程大学 湖北 武汉 ( , ) 430073 摘 要 通识教育起源于两千多年前的自由教育 度缓慢 社会分工不发达 高等教育是少数人的特权 : , , 思想 后来几经演变 形成了当前西方高等教育中广为 时 这无疑是一种符合时代的教育思想 , , , 。 采用的主流教育思想 本文在介绍了通识教育与专业 然而 随着历史的变迁 自由教育作为贵族精英教 。 , , 教育的发展演变过程的基础上 对通识教育的主要理 育的弱点逐渐显露出来 受到了来自不同方面的挑战 , , 。 念进行了解析 并简要讨论了通识教育与专业教育的 尤其是 世纪工业革命以后 社会 经济 科技的迅速 , 18 , 、 、 关系 发展 知识的爆炸式增长 以及学科领域和职业领域的 。 , , 关键词 通识教育 专业教育 演变 不断分化 工作日益专门化 受教育群体的扩大等 无 : , , , 不对古典自由教育提出了挑战 于是 一种新的教育思 。 , 一 通识教育与专业教育的演变 想诞生了 这就是专业教育思想 专业教育 、 , 。 (specialtye- 通识教育 的理念起源于亚里士 指的是根据国家教育行政部门规定的专业划 (generaleducation) ducation) 多德提出的自由教育思想 亚里士多 分为大学生提供的专门教育 目的是让学生掌握本专 。 , (liberaleducation) 德认为 自由教育是 自由人 与奴隶 工匠相对 受的 业的基本知识和技能 成为该专业领域的高级专门人 , “ ”( 、 ) , 教育 它的目的在于发展人的理性 心智 以探究真理