20130320学能考试命题.pptVIP

6.4 建构量表精熟度水平的描述 由专家组对位于每个水平的题目的认知要求进行仔细的讨论和研究，做出对该水平试题主要特点的描述。 根据其中各个分量表试题的特点，还可以做出分量表的各个水平的描述。 阅读素养量表精熟度水平描述建构过程示例 (反思与评价试题：1a级水平) 试题代码 Logit 值 题目认知要求 R091Q07B -1.039 把地图上找到的信息与个人已有知识联系起来，建立有关假设，了解地图上某个特征的作用 R110Q06 -1.059 在没有明确关联词的情况下，认识句子的两个部分之间逻辑关系。 R403Q04 -1.135 了解一篇描述非常熟悉的日常生活经验的短文中，一个简单的类推的目的。 R417Q06 -1.189 在一幅图与描述性文字相结合的图示中，了解其中某个示意图的目的(强调所描述的其中某个特征). R219Q02 -1.324 把文本中提到的一个要素与该文本涉及的有关背景知识联系起来，设想文中运用该要素的目的. [从整体上了解文本的目的] R429Q09 -1.618 认识与日常生活话题（公共卫生）有关的广告中某个段落的劝说目的，干扰信息很少。 该水平描述: 在文本和生活常识之间建立简单联系 R091Q07B 请解释为什么选择这个地方摆放新书。 （略） 对分数的意义做出具体解释，避免不同人对分数理解的不一致性 2级水平（407分，≤480分） 2级水平的学生能答出的试题例如，查找满足多种条件的信息，围绕一个单一的特征进行比较或对比，即使是在信息不明显的情况下也能理解文本中指定的某个部分的含义，并且在文本和个人经验之间建立起联系。 2级水平是学生将来能有效地参与社会生活所需要的最基本的精熟度水平。对加拿大青少年PISA 2000数据的追踪研究表明，低于2级水平的学生中，60%以上的人直到21岁仍未能接受高中后教育。 上海有95.9%的学生达到了2级及2级以上水平，OECD平均为81.2%。这一比例达到90%以上的共有4个国家和地区，除上海外，还有韩国（94.2%）、芬兰（91.9%）、中国香港（91.7%）。 达到某个精熟度水平的学生会做什么？ 2级水平的样题： 《戏如人生》——问题4（474） 《气球》——问题3.1（449） 《献血通告》——问题8（438） 《气球》——问题6（411） 2级水平的“访问和检索”试题要求读者查找一条或多条信息，这些信息可能需要推断，并且可能需要满足多种条件。“整合和解释”方面，有的题目要求学生确定文章的主要观点，理解关系，或者解释文章某个限定部分的意义，有时信息不明显、读者必须做出低层次的推论，有些题目要根据文本的某个单一特点进行比较或对比。“反思和评价”方面，要求学生通过利用个人经验和看法，在文本或外部知识之间做比较或做一些联系。 难度处于某个精熟度水平的题目是怎样的？ 比较和借鉴 * 框架：制定情境、知识、能力、参与度等多维度评价框架，严格按框架命题，不因人而异 命题：引入真实情境，题旨明确；运用题目特征分析筛选高质量的试题，建立题库 评分：以评价理解能力和思考能力为核心，根据试测学生的回答确定客观的编码标准 量表：区分学生能力水平，对分数做出有意义的解释 MNSQ：拟合度，数据和模型的匹配程度，完全拟合是1. 小于0.8是区分度太高，大于1.2说明区分度太低。 * * * * 情境：个人的 过程：应用数学概念、事实、程序和推理 数学不确定性量表样题 情境：公共的 过程：解释、应用和评价数学结果 评分： 1 答案提供了有效的论证。有效论证可以从及格的学生数，极端值造成的不成比例的影响，或者高分学生数等方面进行。 情境： 教育的 过程： 解释、应用和评价数学结果 对于数学知识本身而言，学生没有问题。从深度和广度上，我们的学生接触到的题目绝对超过PISA测试的要求。 但是从题目的背景看，有些情境学生没有接触过，不熟悉。 PISA题目中涉及的数都是实际的数，有大数值，也有小数值，重视学生的数感，对生活中一些基本数据的数量级要有认识，要有估算能力。 PISA题目中有时出现很多数，不需要算，只要找出规律，而我们的统计知识偏重计算 从题目上看，教育首先是培养公民。所以，从这个角度上看，他们的题目就不会那么难，不会那么深。 这些题目，生活背景很真实，命题思路与我们不一样。是从真实的世界中发现数学问题。而我们的思路是从数学体系中延伸出来的“包装题”，高中数学题就两种：出租车和纳税 PISA数学试题与我们试题的差异 * 请思考这道题目有什么问题：一个长7.2米，宽5.4米的房间，需要铺地砖，每块地砖的大小是30x30厘米，请问需要多少地砖？ 一个真实的例子 * 科学样题：衣服 一组英国科学家正在研制