《虽有嘉肴》,(公开课),教学设计.doc

20 《虽有嘉肴》教学设计（公开课） 【学习目标熟读并背诵课文，理解文中所蕴含的道理，用正确的学习方法指导自己的学习学习重点学习方法朗读法、 【课前预习关资料，了解记 2、借助注解和工具书，课文中的生字、生词。 文步课文内容记记又名《戴礼记》儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼著作的选集。传为戴圣编撰。汉代孔子定的典籍称为“”，他的弟子对“”的解说是“”或“记”，《礼记而得名，即对“”的解释。《记》书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有用短小的故事表明一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收大量富有哲理的格言、句，精辟而深刻。 ，为课文划分朗读节奏。 ：，食，不知其旨也；虽至道，弗学，不知其善也。 ：，食，不知其旨也；虽至道，弗学，不知其善也。是学然后知不足，教然后知困。知足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故：相长也。《命》：“学半。”此之谓乎？ 3、以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题并及时巩固。 四、当堂检测（解释加粗字，并翻译全句，每生一句） 1、虽有嘉 肴 2、弗食，不知其旨也 3、虽有至道，弗学，不知其善也 4、是故学然后知不足，教然后知困。 5、知不足，然后能自反也； 6、故曰：教学相长也 知困，然后能自强也 7、其 此之谓也 明确：；；肴：用鱼、肉做的菜。；美；好的道理；处。，所以；通，理解不了。；我勉励。。推测语气；的就是这个道理吧？“……之也”一种固定句式，通常翻译为“的就是……吧” 五、合作探究 1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？：说理逻辑严密，条理分明。一想：文章？： 嘉肴 食 旨 学 知不足 自反 学习重要性 教学相长 学 学半 至道 学 善 教 知 困 自强 六、熟读成诵（比一比，看谁背得快。） 七、拓展延伸（备用） 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！ （注：君：名词作动词，统治。念：想着。 典：主。） 译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。大概说的就是这个道理啊！ 八、布置作业 1、背诵课文。练习。 ?(2014-11-25 14:27:36) 转载▼ 转载 分类：?关于语文教学 教学主张：让语文教学反哺母语发展。 南京市伯乐中学 李艳华 教学实录： 《虽有嘉肴》教学实录 【学习目标】 1.积累重点文言词语，熟读成诵课文。 2.准确翻译课文，理解教与学互相促进的道理。 【学习重点】1、2 【教学思路】“言”→ “文”，“文字”→“文本”。 【课堂实录】 学生课前5分钟演讲 演讲者：七（7）班季思雨 题目：《闲时的遐想》【俄国】克里别里 师生点评：先后由2位同学打分，总评91分。 课堂 一、预习检省 ——读读 写写 师：这个演讲给我们的启发是，工作着是幸福的。没错儿，萧伯纳的幸福是工作，是创作。其实，学习着也是幸福的。你看，《论语》中的颜回学习起来快乐不？ 生：快乐。 师生（齐诵）：一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉，回也！ 师：同学们，学习了第十课《论语十二章》，我们知道了——“半部《论语》治天下”这句话。可以想见，儒家经典对后世的影响是多么深远。四书外，你可能也知道另一部儒家经典—— 生：《礼记》。 师：正是。今天，让我们走进《礼记》中的《学记》，探寻其独特之美。 板书课题 虽有佳肴 （ppt展示,本课学习目标） 生：读1.积累重点文言词语，熟读成诵课文。 准确翻译课文，理解教与学互相促进的道理。 生：齐读课题一遍、两遍、三遍 师：有没有问题？ 生：老师“嘉肴”的“嘉”字，不是“上好佳”的“佳”，应该是“王嘉婧”的“嘉”（众笑）。 师：呵呵，你看书很仔细。这是读书的好习惯。可以写一写吗？ 生：一笔一划写“嘉肴”二字。 师：写得时候，请同学们特别注意“嘉”字，上边“一横“长，下一横短；“嘉肴”两字都是上下结构，注意结构要匀称（师示范）。谁能试着讲讲课题“虽有嘉肴”的字面意思？ 生：虽然有好的饭菜？ 师：你是说“虽”的意思是“虽然”？ 生：“即使”。 师：对。“即使”更契合文意。 生：合起来意思是“即