反比例教学设计规划.docVIP

?反比例教学设计 ? ?????????????????? 设计人：永安小学 杨天澍 一、教学内容 ??? 反比例 ??? 教材第24-26页内容 二、教学目标：1.通过感知生活中的事例，理解并掌握反比例的含义，经初步判断两种相关联的量是否成反比例 2.培养学生的逻辑思维能力 3.感知生活中的数学知识 三、重点难点1.通过具体问题认识反比例的量。 2.掌握成反比例的量的变化规律及其 特征 四、教学流程 （一）谈话导入 教师：同学们，同学们带一定数目的钱到大福源超市购物，怎样买的东西最多呢？（买东西单价最低，数量最多） （二）生活事例，理解反比例的意义 1.事例一：换零钱 找学生介绍新版人民币的一些特点。提问：人民币整元的面值却有哪些？ 老师想把100元钱换成各种面值零钱怎么办，课件 字下图 面值 张数 ? ? ? 10 ? ? ? （1）把表格补充完整 （2）观察表格，同桌互相说一说，表中有哪两种量？发现了什么？再一列一列地看，又发现了什么？（总钱数—不变） （3）你是怎样发现总钱数不变的，用表中数据说明。 板书??? 1×100＝100????????? 2×50＝100 ???????? 5×20＝100???????? 10×10＝100 ???????? 10×5＝100????????? 50×2＝100???? （4）小结：面值变了，100元所换的张数也随着变化；面值扩大，换的张数反而缩小了，但总钱数不变。 2.事例二：上学与上班 （杨老师从家到学校的路程（距离）是6000米，）早上你上学；父母上班都乘坐不同的交通工具；无论以什么方式上学或上班，最关注时间恐怕迟到。乘坐不同交通工具，交通工具的快慢也不同，也就是速。那么速度和时间是不是两种相关联的量呢？（是） 课件 子表格 速度/米 144 150 180 200 225 ? ? 时间/分 25 24 ? ? ? ? ? （2）教师：根据表格提供数据，把表格填完整。 （3）同样按上例。一行一行，一列一列的看你发现了什么？ [速度不相同，时间也不相同。速度变化（扩大）时间也随着变化（反而缩小）但总路程不变] （4）寻找规律。你是怎样知道路程不变的？用表中数据说明。 板书?? 144×25＝3600?????? 150×24＝3600 ?????? 180×20＝3600??????? 20×18＝3600 ?????? 225×16＝3600 总结：虽然速度和时间却在变化，但路程是不变的，也就是：速度×时间＝路程，路程却是3600米，固定不变，数学上叫做“一定”。 速度×时间＝路程（一定），速度和时间就叫做成反比例的量，它们之间的关系叫做反比例关系。 想一想，成反比例的两种量有什么特点呢？ （学生发言，然后再读一读反比例的含义。） 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做成反比例关系。 教师：那么刚才换零钱时，面值和张数成反比例吗？ （学生发言，说明成反比例的原因，） 板书：面值×张数＝总钱数（一定） 小结：前面的两个事例都有两种相关量的量，并且两种相关联的量相对应的两个数的乘积总是一定。如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示他们的乘积（一定），反比例关系可以怎样写，? 尝试汇报后板书 判断两种相关联的量是不是成反比例，就这两种量相对应的两个数的乘积是否一定xy=k（一定） 4.让学生举生活中反比例的事例（? 同桌互 ） （三）课堂作业： 1.判断下面每题是否成反比例 （1）出油率一定，香油的质量与芝麻的质量。 （2）三角形的面积一定，它的底与高。 （3）一个数和它的倒数。 （4）一捆100米电线，用去长度与剩下长度。 五、课堂小结：成反比例的量有什么特征？ ?????????????????????????? 《反比例》教学设计 教学内容：北师大版数学第十二册第二单元教材第24页反比例的教学内容 。 教学目标： ???? 1、结合丰富的实际，认识反比例，能根据反比例的意义，判断两个相关的量是不是成反比例，利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例在生活中的广泛应用。 ???? 2 、培养学生的逻辑思维能力。 3、渗透数学源于生活的观点。 重点难点 ??? 1、通过具体问题认识成反比例的量。 ??? 2、掌握成反比例的量得变化规律及其特征。 教具准备: 课件 教学过程 一、复习铺垫 师：上一节我们学习了正比例，请同学们回忆怎样判断两个相关联的量是否成正比例？（指名答） 师：简单概括两个相关联的量成正比例的关键是什么？生答，强调：他们的比值（商）一定。 二、???? 谈话引题 师：看来大家对正比例知识理解掌握得非常好，学完正比例接下来我们就该学习什么了