第一章学前儿童文学基本理论.pptVIP

瑞典女作家拉格勒夫：《尼尔斯骑鹅旅行记》 意大利作家姜尼·罗大里：《洋葱头历险记》 第一章 学前儿童文学基本理论 第一章 学前儿童文学基本理论 理解学前儿童文学的概念，分析和掌握学前儿童文学的文体特点和美学特征。 认知婴幼儿的年龄特征，体会婴幼儿的游戏精神。 了解世界及中国儿童文学的发展历程。 了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握主要作家作品。 第一节 学前儿童文学概说 学前儿童文学是儿童文学的组成部分。它是以0—6岁的婴幼儿为欣赏主体，为满足他们的审美需要，培养他们的审美情感，提升他们的审美能力，促进他们的健康成长而创作或改编的文学。 学前儿童文学的概念 学前儿童文学的概念可以从以下三方面来理解： 1.学前儿童文学是文学，具有文学的一般艺术特征 2.学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分 3.学前儿童文学是儿童文学特色最鲜明的文学 第二节 婴幼儿的年龄特征和审美心理特点 学前儿童文学只要充分尊重和契合婴幼儿的年龄特征 和审美心理特点，就能满足他们对文学作品欣赏的需要， 让他们在玩味文学的快乐和趣味的行为中，潜移默化地 接受文学作品美的熏陶，帮助他们认识自然，了解社会 和人自身，促进婴幼儿心智发展和健康成长。 一、婴幼儿的生理特征 1.婴儿期生理特点 2.幼儿期生理特点 →婴幼儿生理发育婴幼儿心理发展的必要条件。 二、婴幼儿的心理特征 婴儿心理特点 →1—3岁是真正形成人类心理特点的时期。 1岁以前 1~1.5岁 1.5岁以后 2岁左右 2~3岁 语言 语言发生的准备阶段 理解语言阶段（说不出口） 突然开口的阶段 说话不成句，喜欢模仿大人 初步用语言表达自己的意思 表象 事物不在眼前时，大脑中能出现关于该事物的表象 想象性活动。出现游戏的萌芽。思维发生，出现了最初的概括和推理 会讲道理，有自己的看法。思维是具体的，且只在活动中进行。婴儿的认识过程——从感觉到思维都已形成。 独立性 出现独立性的表现 出现独立性的表现 ★独立性的出现： 是婴儿心理发展非常重要的一步，也是人生最初心理发展成就的集中表现。它表明，婴儿心理具备了人类的一切特点： 直立行走，使用工具，用语言交际，能进行想象和思维，有了自我意识，真正开始形成人类的全部心理机能。 2. 幼儿心理特点 1~3岁 3~4岁 4~5岁 5~6岁 各种心理活动发展齐全的时期 认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。情绪在心理活动中的作用比较大，幼儿的模仿性非常突出。 心理发展有了质变，认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。 心理发展产生了较大的飞跃。心理活动概括性和有意性的表现更为明显。 三、婴幼儿的语言特征 婴儿期语言特点 （1）词汇量增加。 （2）句子结构起了变化，从单词句转化为双词句、多词句。 （3）语言的概括作用和调节作用都明显得到发展。 （4）喜欢说话，听儿歌、童话、故事、幼儿诗，并记住简单内容。甚至模仿大人复述一些故事的内容。 2.幼儿期语言特点 ★ 4岁幼儿的词汇和句法的运用已趋于成熟。 ★ 5—6岁幼儿的语言表达能力和看图讲述能力明显提高,同时，幼儿的阅读兴趣在这个年龄段也会显著提高。 婴幼儿的审美心理特点 婴幼儿的认知思维是自我中心思维。他们常常分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维客体的界限、现实和想象的世界。他们总是同时生活在现实和想象两个世界中 。 同时，婴幼儿的自我中心思维导致他们认知世界时的泛灵观念出现。即将世界上的万事万物都看作和人一样有生命和情感。这种泛灵观念使得他们对世界和生活表现出纯美的爱心、神奇的向往和非凡的想象。 第三节 学前儿童文学的特点 一、学前儿童文学的文体特点 1. 学前儿童文学作品的语言应浅显易懂 2. 学前儿童文学作品的情节应生动有趣 3. 学前儿童文学作品的结构应条理清楚 4. 学前儿童文学作品的主题应具有教育性 5. 学前儿童文学作品的内容应具有知识性 二、学前儿童文学的婴幼儿特点 1.游戏性 2.趣味性 3.直感性 4.幻想性 一个小娃娃， 摔了一跤， 老爷爷扶他起来， 连连说： 别哭啊，别哭啊！ 一个老爷爷， 摔了一跤， 小娃娃扶他起来， 连连说： 别哭啊，别哭啊！ 他们俩， 都笑了！ 忘了谁是老爷爷， 谁是小娃娃。 ——金波《老爷爷和小娃娃》 学前儿童文学的审美特征 1. 学前儿童文学是快乐的文学 2. 学前儿童文学是稚拙的文学 3.学前儿童文学是“荒诞”的文学 4. 学前儿童文学是质朴的文学 第四节 中外儿童文学的发展 一、 外国儿童文学的产生和发展 （一）十八世纪以前的儿童文学 儿童文学史前期：没有专属于儿童的文学，但并非与文学无缘。 当时的儿童读物：具有较浓文学气息的训诫书、知识书以及一些贴近儿童审美情趣的民间口