评估解读.ppt

以16号文件为载体,以08方案为指针,以内涵建设为目标,踏踏实实的做好校区迎评促建工作—对16号文及新评估方案个人解读 汇报人:尤凤翔 8 ．积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式； 9 ．工学结合，加大校内生产性实训比例，强调半年顶岗实习 ； 10．校企合作，校内生产性实训基地建设的校企组合新模式； 11．双师结构与双师素质;加强专兼结合的专业教学团队建设； 12．质量管理体系建设，用人单位参与教学质量评价，重视实践教学管理； 13．示范院校建设，强化服务社会； 14．领导能力建设，增强战略思维和科学决策能力 。 在评审国家精品课程时，对视频上的职教特征形象也是十分敏感的 （一）、评估方案的背景、理念与特点 1、方案出台的背景与过程 （1）．水平评估的成绩与不足 成绩：增加投入，增强质量意识，规范管理； 不足：以鉴定为主，向等级（优）偏移； 指标刚性过强； 评估方法刻板 信息缺陷（原始、即时不足） 高职情况 （2）、新方案试点 上海，2所。 2008年1月， 广东，2所。 （3）、新方案发布 2008年4月9日，教育部发布“关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知”（教高[2008]5号）。 （4）、课题组成立 2008年5月19日 ，高等教育司发布《关于委托“高等职业院校人才培养工作评估研究课题组”研究评估试行情况，进一步完善评估方案的通知》（教高司函[2008]105号）。 “新方案”的基本观点 （1）、前瞻性、开放性、包容性、导向性(四性) （2）、强调“诊断+开方” （3）、引入多元评估主体 （4）、注重平台+考察 （５）、减轻了被评学校的“负压” （６）、引导学校逐步形成教育质量保障体系 2、指导思想 （1） ．保证高等职业教育基本教学质量 （2 ）．促进院校形成自我约束、自我发展的机制。 （3） ．引导院校切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)的精神，把工作重心放到内涵建设上来。 3、评估目标(基本点) （1）．将《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）的精神与要求贯穿于整个方案设计，引导高职院校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设。 （2）．以分析诊断、促进改革与发展为主要目的，激发学校参与评估的内在需求。 （3）．引入多元评估主体。 （4）．采取灵活多样的形式，强调评与被评双方平等交流，共同分析问题及其解决办法。 （5）．引导院校逐步形成：以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系。 4、评估的基本任务： ①、围绕影响学校人才培养质量的关键因素，对学校人才培养工作的主要方面做出分析和评价。（诊断） ②、总结学校人才培养工作的经验和特色，发现人才培养工作中主要存在的问题和不足，提出改正工作的意见和建议。（开方）促进学校进一步明确改革与发展方向。 5、评估原则（见江苏省定实施细则） （1）．学校自评与专家评估相结合。强调以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制 （2）．静态与动态相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力 （3）．全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察 （4）．评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法 （5）．提高效率，不影响学校正常教学秩序 （6）．不向评估学校收取评估费用` 6、实施方法 （1）．平台+考察 （2）．平台强调原始、实时、写实 采集平台的地位： 在评估方案中处于核心地位 推进管理模式、管理方法更加科学化、信息化 四满足 满足评估工作的需要 满足高职院校的需要 满足教育部门的需要 满足学生家长的需要 （3）．现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、查阅原始资料等方法。 （A）深度访谈（平等、开放、探求成因） 1.目标聚焦原则。访谈主题一定要集中在访谈目标的核心问题上，不能偏离，当访谈对象谈话离题时，要适当引导回归主题。 2.平等开放原则。与被访谈者站在相互平等的位置，营造相对比较轻松的环境和气氛，消除被访谈者的心理压力，真诚与坦诚地交流，以思考和分析问题。 3.共享反思原则。针对访谈主题，捕捉双方共同感兴趣的论点，相互交流体会或经验，以促进彼此之间的深入思考，开拓思路。 4.辩论底线原