怎样才叫做功教学设计.docVIP

《怎样才叫做功》 教学过程设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 创设情境，导入新课 多媒体播放教材三幅图的视频课件，说明都没有做功。 提问：这些现象有何共同原因？ 在学生回答的基础上教师引出做功的课题 观察现象，思考。什么叫做做功？ （小组讨论后）回答问题 学生争先恐后的回答 利用多媒体视频激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。 新课教学 怎样才叫做功?活动1 找找共同点?老师要有目的地引导学生回答下列问题：?1）这两幅图中同学的活动有什么共同点？（2）物体为什么会移动一段距离？）?（3）移动的距离和力之间有何关系？?（4）综上所述，怎样才叫做功？可引导学生分析教材图13-1做的功等于零的道理活动2 力对物体做了功吗?小鸟将虫子从地里叼起来的过程中人将油桶沿斜面向上推杠铃被举在高处静止不动在学生讨论回答的基础上，归纳出三种不做功的情况（1）“不劳无功”（2）“有劳无功”（3）“白劳无功”： 关于功的计算公式、单位，直接告诉学生如果用W表示功，用F表示力，用s表示物体在力的方向上通过的距离，（同时板书三个字母及对应的物理量名称），则功的大小可表示为W=Fs。单位焦（J小车受到的拉力 小车沿力的方向通过的距离 拉力对小车所做的功 1N 2N 2m ? 2N 4m ? 机械功原理阅读课文第39页“信息浏览”，了解机械功原理。看看探究机械做功的实验中的发现与功的原理是否一致：省力必然费距离；省距离则一定费力。使用任何机械都不能省功得出功的初步定义后学生即可说出做功的两个必要的因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。?让学生明确：两个必要因素的含义是指缺一不可。如果只有作用在物体上的力，而没有物体在该力的方向上通过的距离，这个力就没有对物体做功然后让学生联系生活，列举更多做功和没做功的实例，以丰富学生的认识让学生按教材图13-5所示的方法把两个鸡蛋（或两个钩码）匀速举高1m，计算做的功活动3 怎样正确地测算功?　　活动3 的目的是帮助学生理解功的计算公式。通过对错例的分析、讨论，学生会发现：?　　（1）2000N的重力并没有对车子作功。因为重力的方向是竖直向下的，而车子是在水平方向上移动。?　　（2）要计算人拉车的力所做的功，就要用拉力的大小乘以车子在拉力方向上通过的距离。已知车子沿拉力的水平方向前进了5m，所以还需要知道拉力的大小。机械功原理在历史上曾对机械的研究、发展发挥了重要的作用，被誉为机械的黄金定律。活动2 的目的是将功的概念运用到实际场景中，用功的两个必要因素判断力对物体是否做功，以加深对功的概念的理解。?用多媒体课件播放有关焦耳在物理学方面的贡献和事迹，组织学生阅读，激发学生学习物理的兴趣，激励他们发奋学习，刻苦钻研。?一个足球运动员用100N的力踢一个重为5N的足球，球离脚后在水平草地上向前滚动了30m．在球滚动的过程中，运动员对足球做的功为（ ）?　　A．3000J B．500J?　　C．150J D．0J?一位同学沿教学大楼的楼梯匀速登高了3m，该同学登楼做的功最接近（ ）?　　A.15000J B.1500J?　　C.150J D.15J? 如图13-3所示，有一重为10 N的物体，沿着长为2 m，高为1 m的光滑斜面自顶端滑下，重力做的功为 J。?兰倩同学用500N的水平推力推着重为100N 的箱子在水平地面上前进了10m，则她对箱子做的功是 J，重力对箱子的做的功是 J。? 1