小学数学教学新理念(1).pptVIP

小学数学教学新理念 杭州师范学院教科院 徐丽华 xuluhua58@ 内 容 提 要 有哪些新理念？ 每一条新理念的涵义？ 实施新理念有哪些要求？ 作业：运用理念来分析一个小学数学课堂教学案例。 一、现实数学原理 涵义：认为数学教学的内容应该是为学生准备的数学，应该是与现实密切联系的数学，能够在实际中得到应用的数学，即“现实的数学”。 (一)每个人的数学现实： 荷兰数学教育家费赖登特塔尔说，每个人都有自己生活工作和思考着的特定客观世界，以及反映这个客观世界的各种数学概念、它的运算方法、规律和有关的数学知识结构，这就是每个人的数学现实的含义。 (二)不同的人对数学的需求是不一样的： 日常生活的需要； 不同的技术或者说是各种职业的需要； 进一步学习并从事高水平研究工作的需要。 (三)要求： 要联系学生生活实际。因为数学来源于现实，因而也必须扎实于现实，并且应用于现实。从具体情景中提取适当的概念，从观察到的实例进行概括，再通过归纳、类比在直觉的基础上形成猜想，这是数学思维的方式。 要联系数学实际。 “现实”不一定限于具体的事物，作为属于这个现实世界的数学本身也是现实的一部分。如学生已有的数学基础、知识结构等。 要丰富、扩充学生的“数学现实”。 确定各类学生在不同阶段所必须达到的“数学现实”；了解并掌握学生所实际拥有的“数学现实”，从而据此采取相应的方法予以丰富、扩展以逐步提高学生所具有的“数学现实”的程度并扩充其范围。 “现实的数学”并不排斥数学的抽象性的形式化。 学习数学就意味着能够做数学，熟练地运用数学的语言去解决问题，探索论据并寻求证明，而最重要的活动则应该是从给定的具体情景中，识别或提出一个数学概念。 (四)举例： 通过公共汽车上下车人数的变化，引入整数的加减法，并找出运算规律；借助学生上学乘汽车、骑自行车或步行等多种交通工具，以及途中可能出现的意外情况，介绍各种类型的图象表示、解析表示，进一步介绍函数以及斜率等概念。 二、数学化思想 涵义：数学化是一种组织与建构的活动，它运用已有的知识与技能去发现未知的规律、关系和结构。 (一)数学化的结构 1、现实世界 现实世界始终贯穿在数学化中，我们常把由现实世界直接形成数学概念的过程称为概念的数学化。 2、认知水平 数学化往往随着不同的认知水平而逐渐提高。 3、反思 反思是数学化活动中的一种重要活动，它是数学活动的核心和动力，必须让学生学会反思，让学生对自己的判断与经历的活动进行思考与证实。 (二)数学化的成分 1、水平的数学化 为了实现数学的过程，首先要将问题运用数学的方式来陈述，即为了通过图式化与形象化的手段来发现规律与关系，首先必须从一般的背景中确认特殊的数学。 水平的数学化举例： 从一般的背景中辨认特殊的数学； 图式化； 以不同的方式将一个问题公式化或形象化； 发现关系、发现规律； 在不同的问题中识别其同构的本质； 将现实世界的问题转化为数学问题； 将现实世界的问题转化为已知的数学模型。 2、垂直的数学化 当问题一旦转化成或多或少具有数学性质的问题时，我们就可运用数学工具来处理了。 垂直的数学化举例： 将某个关系表示成公式； 证明一些规则； 调整与完善模型； 使用不同的模型； 将一些模型汇集并综合在一起； 形成新的数学概念； 推广并建立起一般化的理论。 (三)实例： 某市出租车收费标准如下： 里程 收费（元） 5千米以下 10.00 5千米以下，每增加1米， 1.20 1、列表并用图象表示出租车行驶的里程数和费用的关系。 从具体的背景中抽取有关的数学因素，并将其图式化或形象化表述，这是数学化的水平成分 2、出租车行驶的里程分别为4千米和15千米，各收费多少？ 这是一个现实问题的数学化，是前面关系、规律认识后的简单应用，是数学化的水平成分。 3、现有30元钱，可乘出租车的最大里程数为多少？ 第3个问题是一种推广和扩展，这是数学化的垂直成分 三、“再创造”原理 涵义：在一定的指导下学生自己获得数学知识。 虽然学生要学的数学知识是前人已经发现的，但对学生来说仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程来形成。 (一)依据： 1、从数学角度 数学与其他科学有着不同的特点，它是最容易创造的一种科学。 2、从教育的角度 通过自身活动所获得的知识与能力，远比别人强，要理解得透彻，掌握得更好，也更具有实用性。一般来说，还可以保持较长久的记忆。 “再创造”包含了发现，而发现是一种乐趣，因而通过再创造来进行学习，能引起学生的兴趣，并激发学生深入探索研究的学习动力。 通过“再创造”方式，可以进一步促使人们借助自身的体验形成这样的观念：数学是一种人类的