幼儿语言教育（3月24日）.pptVIP

幼儿语言教育 唐小艳 2012.3.24 第五章 幼儿语言教育的途径 幼儿语言的发展是在与环境的相互作用中实现的，可以说凡是有语言参与的活动都可以用来对幼儿进行语言教育。 1.日常生活中 2.游戏中 3.专门的语言教育活动 4.其他领域的语言教育活动 第一节 日常生活和游戏中的语言教育 日常生活和游戏为幼儿提供了大量的言语交往的机会，使幼儿能够通过实践，巩固和发展其理解运用语言的能力。 日常生活和游戏还为幼儿提供了各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿语言活动积累了大量的素材。 一、通过日常生活的交往发展幼儿语言 （一）在日常交往中指导幼儿学习语言 首先，成人可以通过日常的交往状况来了解幼儿语言发展的状。 自然情境下——更真实的表现自己的言语交际水平，以及言语表达的态度和行为习惯 其次，教师和家长可以在交往中为幼儿提供示范，丰富幼儿的词汇。 再次，教师或家长可以根据幼儿的语言发展水平 ，在日常生活中，有针对性的对其进行指导。 另外，教师或者家长可以在帮助幼儿建立生活常规的过程中提高幼儿理解语言并按语言指令行动的能力。 总之，成人要抓住与幼儿的日常交往，为幼儿提供良好的语言示范，并在交往过程中观察和了解幼儿语言的发展状况，给以针对性的指导。 二、通过常规主题活动发展幼儿的语言 这里所说的常规语言活动主要是指幼儿园在日常生活组织幼儿参加的围绕某个话题展开的语言活动。主要有以下的几种形式： （一）天气预报员 每天早晨来园之后早操之前的这段时间，请一名幼儿向全班儿童预报当天的天气，天气预报员可以由值日生轮流担任，也可以由教师指定。为提高幼儿对此活动的兴趣，丰富儿童的语言内容，教师还可以启发幼儿根据当日的气温和特殊的天气状况，结合自己的生活经验进行讲述。 （二）新闻播报 在天气预报员预报了天气以后，教师通常会请幼儿将昨天到今天所看到的 或听到的新闻与全班幼儿分享。 这一活动有利于引导幼儿关注周围的生活或，积累语言素材，同时也有利于教师了解幼儿最近的兴趣点，以便开展适时的主题活动。 （三）周末趣闻 这项内容通常安排在每周一，轻儿童从双休日的经历中选出最有趣或是最有意义的进行讲述，可以在集体中讲述，也可以让幼儿和老师或者是同伴自由交谈。由于是儿童的直接经验，印象比较深刻，儿童非常的感兴趣，积极性也会很高。 （四）月末小舞台 这项活动可以是全园开展，也可以是班级开展，通常安排在每个月的月底。 或主持或朗诵诗歌或讲故事，这一活动可以提高幼儿的自信心，发展幼儿的语言能力。 （五）欣赏时间 欣赏时间通常安排在吃饭前后、午睡以及离园前，教师可以组织幼儿欣赏文学作品，或背儿歌讲故事，教师可以为幼儿读程度适宜的儿童文学作品或科普读物。 （六）小小广播站 由于该项活动综合性比较的强，对儿童的口语表达能力要求比较的高，因此多在幼儿园大班开展。但广播站的某些节目也可以在中班或者是小班组织收听。 其内容主要有：报告午餐菜谱、表演文娱节目、介绍新闻、涌现的好人好事、新书或者、知识问答、文学作品欣赏等 各幼儿园及格幼儿园教师要依据本园本班幼儿的语言发展水平，照顾他们的活动兴趣，开发多种形式的常规语言活动，促进幼儿的语言发展。 三、通过听说游戏指导幼儿的语言 听说游戏属于一种规则游戏，一般在游戏规则中对幼儿听音辨音及语言表达等言语能力提出要求。 听说游戏的时间一般不要太长，可以在一日生活过度时间进行。 （一）通过听说游戏训练幼儿的听力 “猜猜我是谁”——训练幼儿注意听以及分辨语言特点的能力 “我说你做”——训练幼儿听指令做动作 （二）通过听说游戏发展幼儿的口语表达能力 有一部分听说游戏是以训练幼儿的口语表达能力为主要目的的。 如：绕口令、组词、成语接龙 四、通过区域活动发展幼儿的语言 （一）利用图书区和语言区进行语言教育 在条件允许的情况下，幼儿园可以设立一个小小的“图书馆”，随时向儿童开放。儿童可以根据现阶段的兴趣和以及各领域的学习需要，去看书或者借书。这可以从小培养儿童对书籍的兴趣，并培养儿童利用图书资料查询收集信息的能力。我国幼儿园比较常见的是开设图书角。 语言角的主要作用是让儿童练习口语表达，可以在语言角准备一些图片或者是一些剪贴的用具，旧的儿童画报，以便儿童练习讲述，或边制作边讲述。还有些班级在语言角里投放一些识字图片或者是填图游戏卡，还准备一些书写工具，以便有兴趣的儿童认读汉字或练习拿笔写字等。 （二）在各个活动区活动中指导幼儿的口语交际 活动区的设立为儿童自主选择游戏内容提供了多种可能性。同时也增加了儿童之间交往的机会。此外，儿童在活动区域活动时，通常是一边摆弄各种的玩具，以便于同伴自由的交流，教师要鼓励