效仿之爱亦无言陶行知.docVIP

效仿之爱亦无言 【摘 要】 陶行知说过：“爱象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”感受教育的智慧，感受爱和宽容的力量。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的爱的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。和风不语，至爱崇高，效仿之爱亦无言。真爱，永远是世间最深沉、最割舍不断的感情。 【关键词】陶行知 四块方糖 真爱和宽容 爱的前言 滴水穿石 陶行知说过：“爱象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。” 这个世界如果没有爱，就不会是一个美丽的世界。同样，一个人活在这个世界上，如果没有为别人付出过爱，无论他为自己曾经创造过多少，都不会活出有价值有意义的人生。教育更是如此。 从古代孔子的“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”到夏丏尊的“没有爱就没有教育”；从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分、自由地发展。”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家的教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。 爱的方糖 动之以情 众所周知，陶行知先生当校长的时候一则关于“四块方糖”的故事。有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。 陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。” 男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。” 这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。” 这个故事让我们感受到教育的智慧，感受到爱和宽容的力量。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的爱的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。 爱的迷茫 差距甚远 一个学校，一个班级，学生总有好差之分。有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。老师一次又一次严厉的批评教育让他们产生了强大的“免疫力”，你反复地强调，他不断地犯错，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。面对这些孩子，我们教师只有先改变自己，才能真正地改变他们，让他们不断地向“好孩子”转变。 班里有名叫张杰的学生，平时调皮捣蛋，整天惹事生非，学习成绩很差，一副破罐子破摔的姿态。家长和老师们对他早已失去了信心，任其“放任自流”，学生们也都不喜欢他。 有一天中午午休时，由于重感冒，我头痛欲裂，拖着疲惫的身子刚刚回到办公室，班里的一名学生急匆匆地跑来告诉她：“王老师，张杰跟五年级的学生打架了！”我一听气不打一处来，气愤地说：“赶快把他给我叫来！”不一会，张杰来到办公室，只见他一脸激动情绪，表情非常不满。看到这里，我内心顿时火冒三丈，怎么天天给我惹事？我恨得牙痒痒的，恨不得上去给他两下。怎么办？他这样无事生非，我岂能放纵之？为防止类似事件再次发生，还是杀鸡骇猴？仍然当即火冒三丈，大发雷霆，铺天盖地谩骂一通？直到他痛哭流涕，还粗暴的让其写检讨，继续“奖励”干值日两周？我知道结果，事件中的“肇事者”对我的惩罚不会做任何的辩解，会默默地执行着，但明显感到他越来越恨我。以前那么多的“积怨”后，现在每每目光相遇，他就当作没看见，若无其事地移开，不与你做任何的交流，象有一扇大门关在你的面前……平心而论，用砖头砸人的事件比张杰所遇到的是事要严重的多，而陶先生用简短的几句话和四块方塘，动之以情，晓之以理，即明察秋毫，循循善诱，感人肺腑，其育人的技巧让人佩服，而犯错误的男生，一定会改正错误，对陶先生可能会一生都心存感激，反思自己的行为与之差距甚远。 爱的顿悟 用心感染 首先，陶先生身为一校之长与学生能心平气和的交流、沟通，而我声嘶力竭的怒吼，尽显自己的蛮横、霸道，表面上是保持了教师的架子，然而这样的“严”能否让人佩服，更谈不上对老师的“尊”，要这样的“架子”又有何用？若对张杰进行推心置腹的交流，引导他分析与别人打架是错误的，这样他应该会认识到自己的不对，又会体会到老师关心自己，尊重自己，效果就不言而喻了。学生都是与自己平等独立有个性的人，处理问题时，应尊重他们，用自己的人格去塑造学生的人格，用爱心去感染他们。 其次，陶先生了解到男生打人是因为他欺负女生，再与男生谈话来处理问题，就心中有数，游刃有余了，而我呢？不调查，不研究，就妄下断语，进行疾