课题研究与教师成长(2015.3.25) (2).pptVIP

课题研究与教师成长 主讲：胡远明 单位：郑州市教育科学研究所 电话：136 5380 4517 信箱：zzsjks@126.com 博客：心灵驿站之逝者如斯夫 学校老师课题研究中的问题： 1、什么是课题研究？课题、成果、论文的关系？ 2、做课题的步骤是什么？ 3、如何选题？ 4、课题与课堂教学或（教学工作、教育工作）的关系？ 5、老师需要做课题研究吗？ 今天，我们共同探讨三个问题： 一、什么是课题研究？ 二、如何选题？ 三、怎样做课题研究？ 一、什么是课题研究？ 教科研：让研究成为一种工作方式 （一）课题研究起点就是课堂教学诊断 文章：《课堂教学，课题研究的主阵地》 1、课堂诊断是一种研究行为 2、真正的研究离不开课堂教学 3、研究成果应体现在课堂上 下面，我们看一则课堂教学案例： 案例： 6月16日上午第三节课，我们走进了郑州12中高二（3）班周 莉老师的课堂，他的小课题是《高中英语阅读课中提问类型的调查研究》。周老师就课文内容，设计了一些问题，让学生在理解课文的基础上进行回答。 从整节课的情况看，学生的积极性不是很高，时不时出现“冷场”的局面。可以看得出，周老师的教学目标并没有达成。 课后，周老师来到教务处，及时地分析了本节课的问题：课堂效果不好，可能是因为学生没有认真预习。另外一个班因为预习了，所以课堂回答问题很积极，和这个班有很大的差距。因此，以后再上类似的课，预习是关键。 上述案例中，有这样几个特征： 1、能够及时发现课堂上存在的问题；2、对出现的问题进行了反思和总结；3、对下一节课提出了自己的想法和思路。 这三个特征，说明周老师在心里很纠结，并对出现的问题正在积极地思考、总结和想办法改进。 我认为，这就是课题研究，这就是教育的本身，也是课堂教学的一种新方式。 ( 二)课题研究就是教育本身，或者课题研究就是课堂教学的一个组成部分 教育名家李镇西的课题研究观： 什么是“课题研究”呢？ 李镇西：“把难题当课题，是最真实也最有价值的教育科研！”课题研究不是做给谁看的，而是我们教育本身的需要，或者它就是教育本身。 （问题1）顾老师任教初三语文，最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋。 （原因分析）经过一番考察，顾老师分析认为这可能是因为课堂时间紧，发言机会少，才会导致一部分学生的积极性被挫伤。 （办法1）于是，顾老师根据《中国青年报》上一篇文章的启示，尝试让学生“站起来就说”。同时，他对本班学生做了一个征求意见调查，居然有54%的支持率。 （问题2）然而，真正让学生“站起来就说”时，竟没有一人主动站起来。 （办法2）于是，顾老师私下征求部分学生的意见，认为不能光凭“激励”，还得“强迫”，于是顾老师又公布了一项新的规定：“每周每个学生语文课上主动发言不少于两次；凡少于两次的同学必须当众唱歌，必要时还得‘请家长’……逐周累计发言次数，奖励前三名。” （初步成效）这个措施果然有效果，课堂气氛也随即“活跃”起来。 （问题3）然而，顾老师很快又发现：少数同学是前半周看热闹，后半周胡乱找几个问题提提、答答，完全是应付老师。 （办法3）针对这种新情况，顾老师经过反复思考，又采取了“要点提问法”、“即时提问法”，对那些一堂课上一次都没主动发言以及心不在焉的学生突然提问。 （效果）伴随着这样的“软硬兼施”，学生们的强迫感日渐消失，慢慢习惯了“站起来就说”的形式，课堂上学生发言积极性主动起来了。 案例2：与克隆作业过过招 （问题）任教五年级语文的王老师，意外发现本班部分学生有长期抄袭作业的现象。 （问题分析）她控制住了自己的恼怒，先是不动声色地与个别学生接触，了解具体情况。然后，她决定与“克隆作业过过招”。 （办法1）王老师首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了所有语文作业全对的学生。然后让这些学生当小老师，为大家作解题示范，几个抄作业的学生自然就“挂黑板”了。 尽管在座的学生多心知肚明，但王老师仍未解开真相，这让“抄手”们很愧疚。 （办法2）接着，王老师又组织学生们自编自导中队会“诚信为金”节目，大家通过讲故事、演话剧、夸典型、表决心等形式，进一步激发和增强“诚实守信”的意识。 （办法3）此外，王老师还对自己的教学活动做出针对性改进。首先，她在班上建立了学习互助小组，引导学生们积极、正确地对待学困生并给以学习援助。 其次，她在平时的新授课上，特别留心学困生的表现，有针对地调整教学节奏。 （办法4