浅谈物理实验教学的几种方法.doc

2010论文评比 浅谈物理实验教学的几种方法 秦皇岛市卢龙县刘田庄中学 石慧 邮编：066400 物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验不仅为学生形成和理解物理概念提供了感性认识，对培养动手能力、发现问题和解决问题的能力有十分重要的意义。随着课程改革的不断深入，物理实验是成了探索和创新活动的主角，成为培养学生创新能力的必要手段。“教无定法，贵在得法”，好的方法能使教学得到预想不到的效果，下面浅谈四种实验教学方法。 一、模拟法把不易观察或不能从外部显示的现象形象化 模拟法是通过设计与原型（或自然现象）相似的模型，并利用该模型来间接地研究原型规律的方法。有时受客观条件限制，不能对某些物理现象行直接实验和测量，于是就人为地创造一定的模拟条件，在这样模拟的条件下进行实验。例如在《电场中等势线的描绘》实验中，因为对静电场直接测量很困难，故采用易测量的电流场来模拟。又如在确定磁场中磁感线的分布，因为磁感线实际不存在。我们就用铁屑的分布来模拟磁感线的存在. 根据实验的性质和放大对象的不同，放大所使用的物理方法也各异。累积放大 将微小量累积后测量求平均的方法，能减小相对误差。在《用单摆测定重力加速度实验》中，需要测定单摆周期，用秒表测一次全振动的时间误差很大，于是采用测量30-50次全振动的时间T，从而求出单摆的周期T=t/n(n为全振动次数)。又如在《测定金属电阻率的实验》中，若没有螺旋测微器时，也可把金属在铅笔上密绕若干圈，由线圈总长度来测出金属丝的直径。 机械放大 机械放大是最直观的一种放大方法，例如利用游标可以提高测量的细分程度.螺旋测微原理也是一种机械放大，将螺距（螺旋进一圈的推进距离）通过螺母上的圆周来进行放大。光学放大 在卡文迪许扭实验中其测定万有引力恒量的思路最后转移到光点的移动，以及库仑静电力扭枰实验都是将微小形变放大方法的具体应用。控制变量法在高中物理中的许多实验，往往存在着多种变化的因素，为了研究它们之间的关系可以先控制一些量不变，依次研究某一个因素的影响。 最典型的例子是验证牛顿第二运动定律的实验，我们研究的方法是：先保持物体的质量一定，研究加速度与力的关系：再保持力不变研究加速度与质量的关系，最后综合得出物体的加速度与它受到的合外力及物体质量之间的关系。 留迹法有些物理现象瞬间即逝，如运动物体所处的位置，轨迹或图像等，设法记录下来，以便从容地测量、比较和研究。例如：在《测定匀变速直线运动的加速度》、，《验证牛顿第二运动定律》、《验证机械能守恒定律》等实验中，就是通过纸带上打出的点记录下小车（或重物）在不同时刻的位置，（位移）及所对应的时刻，从而可从容计算小车在各个位置或时刻的速度并求出加速度；对于简谐运动，则是通过摆动的漏斗漏出的细沙落在匀速拉动的硬纸板上而记录下各个时刻摆的位置，从而很方便地研究简谐运动的图像；又如利用闪光照相记录自由落体运动的轨迹等实际。都采用了留迹法。