怎样观课议课.pptVIP

有效观课议课 奇台县教育局教研室 李琴 2011年6月 主要内容 一、观课议课的必要性 二、怎样观课 三、怎样议课 为什么要进行观课、议课 观课、议课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。 观课、议课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。但我们的很多听课都是流于形式，我们仍然停留在过去，仍然停留在做表面文章，在应付学校的检查工作. 案例1 今天听谁的课？ 下课后，李老师急急忙忙地走进办公室，问教研组长：张组长，下节课听谁的课？张组长：听小谢的课。李老师：哦，好的，我马上就去……. 在课堂上常常发现这样的听课情景：在开课的前一两分钟，听课老师们很累，他们忙着填写诸如“某年某月某日听某某某在某班上听课”的信息；下课前的四五分钟也很累，因为要写诸如“优点或建议”、“改进的地方”的意见；课中，他们有的会拿出备课本匆匆备课；有的会批改作业；还有的会肆无忌惮地交流“你这件衣服好看，多少钱一件”、“我穿这样的颜色，好看还是不好看”诸如此类的与课堂内容无关的话题。 分析： 从案例中可以看出三个问题： 一是进入教室之前，教师对今天的讲课内容不了解，因此，听课缺乏明确的目标，缺乏真实记录课堂的意识和工具，也就谈不上研究。 二是评课时，缺乏课堂的实证资料。大多是凭自己的经验。 三是听评课大多是每个教师单打独斗，缺乏合作。 3.??? 思想准备 ????? 首先要有良好的学习心态，做好向同行业教师甚至新老师学习的心态，耐心听完整堂课的思想准备。在课堂中要把自己视为不能参与教学活动的“学生”身份听课。在听课时的五大禁区：⑴高声评论并当场指责。⑵台下相互议论影响课堂秩序。⑶不礼貌的行为（比如离开教室，接电话等）。⑷ 听课期间翻阅其他无关书籍或者批改作业等 ⑸径直上台发表自己的看法。 4??? 听课内容准备?? ???? 明确听课的性质与课型。课的性质有示范课，观摩课，研讨课，成果展示课，以及普通课堂等。如果有可能尽量了解授课者的教学风格，授课对象的层次与程度（年龄，基础，年级等），并对教学内容有清晰了解，上什么内容，那一单元内容，前后相连接的内容，单元教学要求及重点是什么。本册教学内容结构状况如何？若我讲该如何去讲，准备怎样的流程与教法，以便听课有个对比。如果不准备，其效果就很小了，再次要带着疑问去听课，如：本单元重点难点的确定及突破的方法，与学生的交流方面，自己是否与授课者一致等。努力使自己在自主比较的过程中提高鉴赏能力和教学水平。 三、观课的对象 ⑴教师。精神是否饱满，态度是否亲切，教师与学生的感情交流情况，气氛是否民主和谐。看教师使用道具和教学手段是否熟练。教学方法是否恰当，指导学生学习是否得法。教学时间分配是否合理。训练形式是如何操作的？操作的效果如何？教师的应变能力，对学生出现问题的处理是否巧妙。板书设计是否合理，是否科学，重难点的标注，颜色搭配是否恰当等。 ⑵学生。学生的表情，看整个课堂气氛是静生呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋。学生的积极性、主动性及活泼状态。看学生怎样参与教学活动，对教材的感知，学生的注意力是否集中，学生思维是否活跃；学生活动的时间，空间利用是否恰当，学生学习的效果如何？学生学习的习惯、书写、上课表现的纪律等。看学生的练习、表演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题，解决问题能力如何……一句话，看学生主体作用发挥得如何。 。 好的课，从感觉上来说，可用“累”与“不累”来区别：??? 如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。 积累观课议课材料 观课议课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要听课者注意积累。具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。 观课、议课与传统听评课的区别 课前，知道听什么，怎么听 课中，知道要聚焦什么，记录什么 课后，知道依据什么，建议什么。 有这样一个故事： ??? 在黄昏时，昆虫学家、商人和教师结伴散步。 ??? 突然，昆虫学家停下脚步，仔细聆听。另外两人觉得很奇怪：你在听什么？ ??? 昆虫学家兴奋地说：我听到了蟋蟀的