迪士尼英语三只小猪.pptVIP

three pigs. little They are the pig pig pig They’re_______. They’re ______. They’re happy. singing dancing The pigs are ________. He’s the ______. He’s the _____ _____wolf. wolf They are the_____ _____pigs. He’s the______. He’s the _____ ______ wolf. The pigs are_________. three little wolf Who’s afraid of the big bad wolf? Big bad wolf? Big bad wolf? La ha ha ha ha ~~ pigs wolf Who are they? pigs They are the ____. How are they? They’re ________. happy I’m hungry! I want to eat you! No！ No！No！ The pigs are afraid. He’s the ____ ____ wolf. big bad “_______！ ______！ _______！” Running Running Running When you are in trouble, try to run fast and ask the police for help! This is a _____. He’s the ____ ____wolf. big bad wolf The pigs are ______. afraid “_______！ ______！ _______！” Running Running Running This is a wolf. He’s the big bad wolf. The pigs are afraid. “Running! Running! Running!” Tell the story to your parents after school. 回家后给爸爸妈妈讲这个故事哦。 一、 小学英语故事教学为同学出现了一个完整的语境。 语境是故事的最重要局部，便于同学理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图，插图中又配有少量的对话，似连环画构成了一个连串的事件。老师们假如能这样做，那会省很大的力气，不需要教师解释，同学就知道这个单词、这句话是在什么情况下使用的。因为在故事语境中，同学已经从图片、老师的动作和周围的环境安排中了解了故事发生的背景或是情境。 二、 小学英语故事教学的趣味性充沛调动了同学的积极性。 兴趣是最好的老师。小学英语PEP教材一课时或以几个单词或以最多2-3个重点句型为教学内容，教师一般都单独教学这些内容再反复复习，操练，机械性比较强，同学也容易失去积极性和耐性。小学英语故事虽短却总有一些surprise 的插曲或出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让同学去猜新单词新句子，极大地激发了小同学的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培养创新精神。同时小同学好奇性强，就喜欢扮演，什么都想体验，而故事教学正好满足了他们的这种强烈愿望，为同学开展各种角色扮演活动提供了广阔的空间。在同学理解故事内容后，我们可以给它配音，复述、可以模仿扮演，也可以灵活性地创新续编……同学有充沛的发挥余地也学的开心。 三、 小学英语故事教学为同学提供了大量的学习素材。 英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让同学学会交流，能准确地表达出自身的思想。很多老师可能觉得小同学英语水平不是很高，假如教学英语故事，同学能不能读懂？能不能讲？能不能扮演？正好相反，在故事教学中，同学不只很好地输出了已有的知识水平，也大量地输入了这个故事中的一些单词、句子、语法、日常的教学用语和一些其他方面的内容。在老师的带领下他们既接受了新知识，又从词到句，从句到段，或复述，尽可能多地运用已学知识；或扮演，可结合小组的力量，吸收更多的知识；或续编，可以激发同学的想象力和思维能力。灵活地运用故事内容，扩展了学习面，扩大了词汇量，句型量，提高了同学自主学习的能力、交际能力和发明能力