试析教师队伍的现状及教师素质的科学评价.docVIP

试析教师队伍的现状及教师素质的科学评价江苏省如皋市白蒲高级中学〓沈恒希 ?? ?? 本文拟把视线聚集于素质教育的操作层面，即教师队伍的素质及其评价问题。?? 一?? ?? 众所周知，教师队伍面临着多方面的严峻挑战，一方面是教育自身加快改革和发展的现实要 求形成的挑战；另一方面是加强社会主义精神文明建设和实现教育现代化的迫切需要形成的 挑战。从根本上说，这种挑战来自我国经济和社会的迅速发展以及人民群众接受教育需求的 日益增强，来自正带着诱人希望与机遇向我们走来的“财富源于人力资源”的21世纪。 ?? ?? 面临着严峻的挑战，我国的教师队伍建设暴露出愈来愈多的显性矛盾。矛盾之一，教师队伍 缺编多、缺口大，现有培养水平严重滞后。矛盾之二，教师老龄化进程加快，尤其是学科带 头人和骨干教师年龄老化，青黄不接，令人担忧。矛盾之三，教师分布状态呈现严重的不平 衡，高级中学普遍患有“人才饥渴症”，以江苏为例，每年从师范院校毕业的本科毕业生约 有1/3—1/2由苏北向苏南等经济发达地区。矛盾之四，艺术类、外语类、新兴学科、应用学 科、交叉复合型学科教师特别短缺。如目前的劳动技术课、微机课等缺少一大批真正精通业 务的应用型教师，致使这些课程的开设举步维艰。矛盾之五，教师的知识结构不够理想 ，面临现代科技给教育带来的影响，相当一部分教师缺少思想准备和知识准备。如大量的高 中政治教师对股票、证券、期货等知之甚少，不甚了了。矛盾之六，社会上存在的拜金主义 、享受主义、极端个人主义等不良思想影响侵蚀着教师队伍，致使相当一部分地区和学校的 教师职业道德水准下降。还有一些矛盾，不一一赘述。 ?? 除了上述显性矛盾外，还有一些不可忽视的隐性矛盾。社会主义的教育现代化，意味着对传 统的某种超越和扬弃，可是传统中的一些过时的东西却象幽灵一样，总是在现代江河的激流 中时隐时现。这些过时的传统，严重影响着教师队伍的素质，构成了通向素质教育的屏障。 例如，绝对平均主义的小农意识、恪守“中庸”之道的保守心理、“祖宗章法不能丢”的守 旧传统，等等。纵观目前教师队伍的心理状态，有几种心理与素质教育相悖：其一，恋旧心 理。部分教师尤其是中老年教师，教学中不考虑学生丰富多彩的多层次的知识需要，仍习惯 于应试教育的模式和教学方法，拘泥于书本，“教死书，死教书”，搞关门教学。其二，畏 难心理。少数教师对素质教育如何操作，对教育教学如何改革才能适应市场经济的需求，心 中没底，自己想做点尝试，既怕别人说闲话，又怕失败了，吃力不讨好。因而不肯主动出击 ，勇于开拓，而是畏首畏尾，裹足不前。其三，观望心理。相当多的教师忙于繁琐的教务， 可谓“眼睛一睁，忙到熄灯”。他们对素质教育的运行机制感到茫然不知所措，只想等上级 领导来具体布置。由于受中庸思想影响，总认为“不前不后中间保险”，处事谨小慎微，工 作起来左顾右盼，能为亦不为。还有一些惰性心理，对素质教育机制的构建和运行或多或少 产生负面效应，其源也盖出于传统文化的消极影响。 ?? 二 ?? 百年大计，教育为本；教育大业，教师为本。素质教育呼唤高素质的教师。 ?? 第一， 教师素质教育是实施素质教育的重要制约因素。要提高学生的素质，教师必须具备 合理的职业素质教育结构，如思想品德素质、知识结构素质、教育能力素质、健康素质等。 苏霍姆林斯基说过：“提高教育技巧——这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳 动的修养，首先是提高思想的素养。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精 神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。”（见苏霍姆林斯基《给教师的建议》（ 上）第116页） ?? 第二， 教师既是素质教育的实施者，又是素质教育的创造者。教师职业的魅力就在于它在 教学的实践过程中不断地进行创造。素质教育的发展更离不开教师的开拓与创新。古人云： “善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半”，从一定意义上说，素质教育的成功主要依靠 广大教师的创造性劳动。 ?? 第三， 科学一体化、综合化趋势，铺设了素质教育的新轨，要求教师必须跟上时代列车的 节拍。随着科学一体化、综合化趋势的增强，一些交叉学科、边缘学科应运而生。以现行初 中语文教材为例，三学年6册书240篇课文中与自然科学、技术科学等直接有联系的篇目就有 40多篇，涉及数学、物理、化学、生物、天文、历法、地理、气候、园艺、人工智能等。这 就向教师提出了新的要求：在具备扎实的专业知识的前提下，要不断拓宽自己的知识面，逐 步把自己转化成“T”字型人才，即知识面广且专业知识精深的人才。 ?? 第四， “终身学习”与“终身教育”相伴而生，要求教师必须改造因循守旧心理，调适自 己的认知结构，以适应素质教育的现实。众所周知，几十年来教师的职业比较稳定，无频繁 改行、转岗之忧，不少教师