音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育.docVIP

?音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听感知音乐美，借助歌唱表现音乐美，借助表演发展音乐美。它对于丰富学生的想象力，增强学生对音乐以及外界事物的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。而中学时代的青少年首先是通过身体的动作对物品的操作来认识和感知外界的，然后在此基础上发展动作、语言、感知觉、想象、思维及个性特征等。这些内容不同程度的构成了青少年创造力的发展条件。在富有创意的初中音乐教学实践中教师必须了解这一时期学生的特点，从学生的实际出发，确立学生主体地位，鼓励学生求异、求新，不断培养学生敢于创新、勤于创新的思维和善于创新的能力。素质教育条件下，在初中音乐教学中对学生进行创新能力的培养是音乐教育工作者首要的目标和任务。 ????????一、创设良好课堂氛围，培养学生力 音乐教学中培养学生的力首先要培养学生积极参与各种音乐活动，其次教师要提供、创设符合学生发展的创作空间。 ????????1.创设宽松环境，让学生大胆表演，培养其表现力 ????????表现欲同想象力一样在幼儿时期就已存在。幼儿时期，在老师和家长的鼓励下大多数孩子都能很好的表现自己，随着年龄的增长，特别是到了青春期，羞涩、难为情阻碍了学生的表现欲，因此营造宽松愉悦的教学环境、设计合理的表现内容、积极鼓励学生参与各种活动，成为培养、发展学生表现力的关键。 ????????2.结合音乐情景教学，激发创作灵感，培养学生创造力 ????????心理学研究表明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生愉快情绪和探索的兴趣。因此，教师应精心设计，创设科学、合适的音乐情境，来激发学生听课兴趣，引导学生动脑，对培养学生创造性想象力起了一个推动的作用。 ????????（1）创设语境激情引思 ????????教师在教学中可以用优美动听、自然流畅的语言，富有感情的语调向学生描绘歌曲中的情境，使学生的感受进入情境之中，使他们展开想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、寻找，入境激情，由情引思，引发想象。 ????????（2）巧借画面触境生情 ????????音乐表现的内容丰富多彩、生动形象，但其表现形式却高度抽象。因此，可以借助一些图画、动画，来简单地演示歌曲意境，从而触发学生们的创造性想象。 ?????????????二、建立良好的师生关系，使学生敢于????? 课堂教学中，师生之间每时每刻都在进行心灵接触。如果师生关系良好，心理相容，学生会把老师的关心，迁移到教师所教的课程上来，产生“亲其师而信其道”的心理效应。所以在课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳；在教学语言上，教师可用“让我们一起来吧！”“请”、“你的想象比老师还丰富”等语言，拉近师生之间的心理距离，松解这个思想“紧箍咒”。在让学生们感到师生平等时，也要让他们明白学生之间更应该是平等的，每个人都具有一个展现自己、炫耀自己的舞台。所以教师应多向学生投射一些信任的目光，多伸出右手向学生做个“请”势。 ????????师爱是打开学生心灵大门的金钥匙。没有爱，便不可赢得孩子的心。事实证明，一个被教师所喜爱的学生，常常会充满信心，朝气蓬勃，积极向上。英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”?儿童心理学的研究也认为，儿童成长有两个影响源，第一是父母，第二是教师。当儿童进入学校后，很自然地将他们与父母交往的各种思想感情与“爱的要求”转移到自己的教师身上，要求教师也像母亲那样关心、照料他们。此时，他们不仅希望得到父母的爱，还期望得到教师的爱。因此，作为教师应该给予热情的关注，使他们时时感到教师的关怀和温暖，用自己的情感去满足学生的情感需要，促进学生内心产生积极的情绪，愉快的感情，从而转化成为学生接受教育的动力。? 教师只有诚心诚意地爱护自己的学生，才能诲人不倦，教好学生。著名教育家陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨，与学生打成一片，与他们同甘苦、共患难，在学业上、生活上无微不至地关怀学生，许多陶门弟子至今念念不忘他的音容笑貌，从这一点就充分体现他的伟大的师德情操。 三、建立激励机制，使学生乐于创新 ????????心理学研究表明，少儿同成年人一样，同样有获得成功的喜悦，有被肯定被认可的需要。缺乏肯定与鼓励，会使人的情绪低落、注意力不集中，产生一种“无能感”，继而进入更为低落的情绪。而激励成功的奖赏会使学生产生喜悦情绪，这种体验能够促进被奖赏者向着奖励的方向努力。因此，当学生们的创作火花闪现的时候，我们要及时捕捉和保护，对每一个学生都要以不同的方式给予鼓励，从而使不同层次的孩子都获得成功的喜悦。 ????????在教学中，采用激励性的语言