暑假的日子总是过得很快.docVIP

暑假的日子总是过得很快，尽管这样，脑海中还不时闪现出一个“作业”：读肖川《教育的情趣与艺术》，这本书理论的东西较多，我粗略地浏览，却没有“一见钟情”的感觉，所以被排到了我阅读行列的末位。趁这次时间较多，耐下性子细细品味一番，出乎意料的是：读后感慨颇多。千里冰封、万里雪飘的天地间，一树寒梅夺目而来，朵朵梅花在枝头簇簇绽放，装点着这苍茫的天地。不知你有没有注意到这是本书的装帧，极雅致、极轻盈、极耐人寻味的艺术创意：红梅映雪。它是我在再次开卷之前先体尝到的情趣与艺术交融的诗意之美。 热情温暖的文字扑面而来，博大的情怀向我展开，睿智的思想汩汩流出，诗意的对话在每一行文字中绵延。徜徉其中，仿佛跟随一位智者穿越人生的时空，又好似同一位亲密的朋友并肩前行。正如他推崇的生命状态——诗意，他的文章有诗词行文的简约，诗词意境的开阔，诗词主旨的深邃，诗词情感的丰富。 崇尚“自我”，他有李白的风骨。肖川教授在文中旗帜鲜明地指出：人是一种高贵的存在。人并不是一只硕大的“白鼠”，也不是有待涂鸦的“白板”。作为万物之灵，人类永远生活在自己的思想和信仰的世界中。”滚滚红尘之中，多少人在外物的裹挟中随波逐流，迷失了自我，动摇了根基。这些人尽管也算得上功成名就，却没有生命的境界，他们是不幸的，内心的充实才是真正的富有。恬淡地生活，做自己喜欢做又应该做的事，生命之树才会焕发活力。薛瑞萍老师说得好：“给我一个班级，我就心满意足。”作为一个教育者也许对对高官厚禄望尘莫及，也许物质生活还处于低级，那我们就更不应该丢掉精神的自我，学会简单生活，追求人生境界，心存梦想，永不言弃。我们的人生照样无比亮丽！ 尊重生命才能提升教育品质。肖川教授说，理想的课堂是师生之间心灵相遇的场所，是洋溢者生命温暖的课堂，是让快乐主宰的课堂。怎样做到呢？教师应该努力用自己的人格魅力把幽默、欢笑和积极的力量带入课堂，使学生充满活力，快乐地卷入到学习之中。想一下平时的教学，担心学生浮躁，担心一放就乱，往往严肃有余活泼不足，读到了这些内容，给自己教育教学指明了方向。洋溢着生命温暖的课堂，是飘扬着“人”的旗帜的课堂。尊重生命的教育尽管不能解决教育的的所有问题，但它能大踏步的提升教育的品质。 呵护生命，他有冰心的大爱。肖川教授像伟大的文学家、诗人冰心一样，爱这个世界，爱万物生灵，更爱朝气蓬勃的孩子。因为爱，他也把犀利的笔触也伸向晦暗的一面。他直言不讳：“我们的教育中太缺少爱、宽容和自由了。”当我们发脾气的时候，我们何曾想过孩子的感受？当我们痛斥孩子罪不可赦的时候，我们何曾忆起童年的自己？当我们说出虚伪的话，做出违心的事时，我们何曾考虑它给幼小心灵带来的扭曲？开展生命教育才能为学生的幸福人生奠基。为人师表，首先应该是热情和温暖的，一个真正热爱教育喜欢学生的老师，才能把爱和温暖像孩子传递。而一个爱上读书和写作的老师，他会比其他教师吸收更丰富的精神营养，获得更深刻的人生启迪，从而更热爱生活，热爱教育，慈悲的情怀就会真情实感中培育。“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”作为有亲和力的老师，应该真诚地认可学生的每一点进步，对学生的失误和不佳表现能够宽容和同情，并给予明确的指导。一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，让我们一起走在阳光的大道上，为孩子的人生铺就洒满鲜花的五彩路，引领他们走向幸福的人生，也成就我们阳光的生命！ 随着对这本书一天天深入的读，我一天比一天更钦佩作者文笔的精致优雅和言语中透露出的个性的豪放潇洒。我感谢这本书，感谢肖川教授！感谢他滋养我这个虚度年华的年轻人，并激励我努力做一个时时聚焦课堂、潜心叩问教育的人。《教育的情趣与艺术》读后感走进肖川教授《教育的情趣与艺术》，我感受到的是一股热爱教育、热爱孩子的赤子之情。徜徉其中，仿佛跟随一位智者穿越人生的时空，又好似同一位亲密的朋友并肩前行。肖川教授在书的扉页上写道“谨以此书献给所有热爱生活、眷注内心、崇尚真理、追求生命境界的人们。”换一句话说，这正是肖川教授对自己的评价或者是对自己的期许，肖川教授正是这样一位热爱生活、眷注内心、崇尚真理、追求生命境界的教育者。良好的教育不仅是充满智慧魅力的，也是充满情趣和艺术的。惟有健康的趣味能够养育我们的灵性和激发我们内在的兴趣。艺术是教育的一种境界和存在形式，艺术不是教育之花，而是教育之本。我们只有将自己融合于教育文化和教育情境之中才能欣赏这种艺术。良好的教育就是要让我们的心灵氤氲在一种有品位的精神氛围之中。肖川教授在谈到教育的目的时写道：教育的目的之一是培养学生的爱心和责任感，它也是造就公民社会的最基本的手段。对学生的评价是为了更好地建设性地使他成为一个更好的自我，而不是终结性的、定性的评价：你是一个什么样的学生。正是从这段话中，我观察到肖川教授把“培养学生成为一个怎样的人”放在了首位，