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* * 第三单元 陆地和海洋 3.5 陆地水与水循环 刘中川 指导教师：徐宇田 梁平中学 刘 旭 说课程序 一、说教材 二、教法和学法 三、教学程序设计 说教材： 教材地位和作用 教学目标 教学重点和难点 陆地环境是自然环境的重要组成部分，也 是人类赖以生存和发展的场所。因此它与人类 的关系最为密切，最为深刻。了解陆地环境， 目的是合理利用和保护陆地环境。水是自然环 境各要素中最活跃的因素。本节内容是在海洋 水（第三节、第四节）基础上内容的拓展。它 包括引言、“陆地水体类型”、“陆地水体的相互关系”以及“水循环”四部分。本节课是第一课时，主要包括前面三部分内容。学习本节课为下课时及后面各章节的内容提供了必备的知识基础。 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 根据教学大纲的要求和学生已有的知识基 础和认知能力，我确定如下教学目标： 知识与技能： 1）了解陆地水在地理环境的重要作用及对人 类的重要性；陆地水体的组成及类型；目前人类利用淡水资源的主要水体类型； 2）理解潜水和承压水在埋藏条件上的区别；掌握河流径流与补给类型的关系。 3）通过读图培养学生的地理思维能力。 过程与方法： 1）通过读图“地下水示意”，使学生理解潜水与承压水的主要区别。 2）通过分析“河流径流与降雨量的关系”图，“冰川补给的河流流量与气温的关系”图，让学生掌握二维图象的分析方法。 3）通过分析阅读“河水与潜水相互补给示意”图，让学生理解地下水与地表水在什么情况下可以互相转化，培养学生分析、探究地理事物之间联系的能力。 情感态度与价值观： 增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观和节约用水的意识，并用实际行动来保护我们的水资源。 由以上的教学目标，并结合学生的知识及心理特点，我确立以下重点和难点： 重点： 河流水的补给方式（包括大气降水、冰川融水、 湖沼水等对河流的补给）与径流特点的关系。 难点：1、河流水的补给方式与河流径流特点的关系。 2、潜水和承压水的区别与联系。 教法和学法： 根据以上重点、难点，为促进学生地理学习能力的发展，我将采用如下教法： （1）用多媒体展示潜水和承压水的区别以及与人类的关系，并让学生在讨论的基础上来填写表格，突破难点。 （2）用比较法，列表分析陆地水体类型的特点（从每种类型包含的水体、循环周期、更新速度、开发利用状况四个方面进行比较） （3）用读图分析法和比较法引导学生分析和归纳陆地水体的补给方式与径流的关系以及分布。突出重点，突破难点。 为充分体现学生的主体地位，强调学生对学习 过程的体验；加强学生之间思想和情感的相互交 流；培养学生协作学习的习惯；我采用以下方式 引导学生学习： 1）课前提出预习要求；课堂上努力创设学生质疑、 讨论、探究的氛围。 2）要求学生联系实际分析问题，如：调查家乡河流 的现状及存在的问题。 3）引导学生运用比较法学习掌握本节知识。 4）用练习法进行课堂巩固。 由以上的教法和学法，我设计如下教学程序： 导入新课 讲授新课 作业设计 (创设情景，激发兴趣，引入新课) （设问）：这两幅画说明了什么环境问题？ 　　在教学进程中，遵循导学结合，图文研习，比较分析讲授新课。 二、陆地水体的组成及类型 1、陆地水的组成 地表水 地下水 江河水 湖沼水 冰川 浅层地下水—潜水 深层地下水—承压水 一、引言 水资源的概念 水资源的重要性 （教师提问，学生看书回答解决上述问题） （地表水的组成让学生从自己的生活体验中概括，地下水 的组成因难度大，学生没亲身体验，用动画演示） 2、水资源的两种类型（从运动状态划分） 3、目前利用的主要淡水资源 动态水资源 河流水 淡水湖泊水 浅层地下水 储量仅占全球淡水总储 量的0.3% （教师讲解阐述为主） （教师讲解阐述为主） 承转：陆地水体彼此并不是孤立的，在一定条件下，它们可以互相转化。如何转化？转化中又会产生哪些现象呢？下面我们就逐一来探究。 开发利用便利，短期可恢复更新 快 短 江河水、浅层地下水 动态水资源 开发较困难，短期不易恢复 缓慢 长 内陆湖、冰川、深层地下水 静态水资源 开发利用状况 更新速度 循环周期 包括水体 分类 二、陆地水体的相互关系 1、降水补给（最主要的补给） （老师演示课件，学生读图讨论得出：河流流量变化与降水量变化相一致，具有明显的时间变化的结论） 2、冰川融水补给 （播放课件，老师提示，学生读图回答） （承转）君不见黄河之水天上来，