《3.1.2点、线、面、体》教学设计.doc

《3.1.2点、线、面、体》教学设计 长春市第四十五中分校 陆松蕾 教材:人教版义务教育课程标准实验教科书数学七年级上 教学目标: 1.通过丰富的实物模型认识点、线、面、体；理解图形的概念和性质；发展学生的抽象思维能力和空间想象能力； 2.让学生经历图形的概念和性质的探索过程，逐步形成学习“空间与图形”的知识方法； 3.通过本节课的教学，向学生渗透辨证唯物主义的思想，培养学生的合作创新的精神，让学生形成尊重科学勇于探索的学习态度。并从中体会到几何学习的乐趣。 教学重点：点、线、面、体的认识 教学方法：采用小组合作、引导启发、提问式等 教学手段：采用多媒体课件 教学过程: 教学环节 设计方案 设计意图 创设 情景 引入 新课 在课前首先放映一组图片，并伴上舒缓的音乐，使同学们在欣赏图片的同时就能感到生活中的点、线、面、体的存在。 同学们都有过这样的经历：夜晚在外散步时，能看到满天的繁星闪烁，偶尔有流星划过长空留下一道明亮的光线，满天的星星给我们以点的印象，流星的划过给我们以线的形象，整个天空可以看成一个面，生活中处处存在点、线、面，那么今天让我们共同来研究点、线、面、体。（板书课题） 通过欣赏图片使学生先有生活中点线面题的原形. 通过导入的一段语言使学生进入本节课的教学情景中,激发学生的学习兴趣. 教学环节 设计方案 设计意图 创设情景 引入新课 由四十五中的教学楼引出长方体。 数一数长方体有 个面；面与面相交的地方形成了 条线；线与线相交形成 个点； 从而引入点、线、面、体的概念 从学生熟悉的事物入手，使学生可触摸，不陌生。 感 悟 图 形 理 解 概 念 一、点的相关知识 1.线相交形成点。出示动画。让同学们举出生活中的实例。 学生举出:粉笔尖看成一个点;足 球可以看成一个点;句号可以看成一个点;每颗星星可以看成一个点等 2.设计一个问题:点是否有大小？请同学们结合实例来谈一谈？ 学生举的非常好：如有的学生谈到每颗星星可以看成一个点，每个小米也可以看成一个点，但他们是无法比较大小的。所以点没有大小。 二、线的相关知识： 首先展示点动成线的动画。（采用flash制作的） 给出学生线是面与面相交形成线。 线分为直线和曲线两种。（演示动画） 让同学举出生活中直线和曲线的实例以及点动成线的实例。 学生谈的很多：如学生谈到手电筒的光线给我们以线的形象；立交桥给我们以曲线的形象；踢足球时踢出去的足球所走过的轨迹给我们线的形象；行进中的火把；飞行中的萤火虫等。 三、面的相关知识： 首先出示线动成面的动画。得到线动成面的性质。 给出面的定义:包围体的是面。 面分为平面和曲面 3．举出线动成面的实例？ 出示练习：围成下面这些立体图形的各个面中，那些面是平的？那些面是曲的？ 这一环节的设计意图是使抽象的概念具体化，生动化。同时在给出点是一个相对意义的概念时没有由教师直接给出，而是通过学生的讨论自己总结得到。真正的培养学生的能力。 通过动画直观展示点动成线的过程，改变以往由教师通过语言描述，使学生感到抽象和晦涩难懂的局面。 给学生时间去表达使学生的学习热情和视野更加的开阔。 加强对面的定义的理解。使学生对知识能灵活运用。 教学环节 设计方案 设计意图 感 悟 图 形 理 解 概 念 四、体的相关知识 1．出示生活中一些建筑物，演示这些建筑物抽象成的几何体的动画。帮助学生感知生活中的几何题。 2．点动成线、线动成面，那么面通过怎样的运动能形成体哪？ 3．设计这样一个环节：每一个一元钱的硬币可以看成是一个面，那么一个个一元钱硬币落起来形成一个圆柱体。所以我们说面可以通过平移形成体。将一个硬币弹一下在桌面上转起来是可以看成形成一个球体。所以我们说面通过旋转形成体。 4．请同学们说出其他简单几何体是通过面进行怎样的运动形成的？ 使学生能够很清晰的看到生活中的几何体。 设计这样一个动手操作的环节，使学生能够通过自己动手操作，体会并自己总结出规律。丰富学生对事物的理解。 应 用 新 知 加 深 理 解 五、巩固新知 1.重新播放课前的一组图片，让同学们从中找到点、线、面、体，以及点动成线、线动成面、面动成体的知识。 2.出示题篇： ⑴、图（1）是由下列（ ）个图形绕虚线旋转一周形成的 ⑵、下列说法中正确的是（ ） ①圆柱由3个面围成，这3个面都是平面 ②圆锥由2个面围成，这2个面中，1个是平面，1个是曲面 ③球仅由1个面围成，这个面是平面 ④正方体由6个面围成，这6个面都是平面 ⑶第2行的图形绕虚线旋转一周，便能形成第一行的某个几何体，用线连一连 巩固本节课所学的新知。1和3两道题都是巩固面动成体的知识,培养学生的空间观念.2题是