有源之水有本之木.docVIP

有源之水，有本之木 ——丰富学生习作内容六式 “有的学生很怕习作，问他为什么，回答是没有内容可写。” “有的小学生习作内容空洞无物，尽是炒来炒去的鸡毛蒜皮的事。” “有的学生习作数字廖廖无几，挤不出几个字。” …… 以上，是困扰在教学第一线的语文教师们的难题。在小学习作教学中，如何才能避免类似问题存在。甚至杜绝？使学生的习作内容丰富而具体？以下六式，是自己的点滴心得，充分利用尽可能的条件，提供习作舞台，让学生的习作内容成为有源之水，有本之木。 一、活动式 学过《教育学》《心理学》的人都会知道小学生的特点，活泼、好动、直观性强，易于接受感兴趣的事物。国外教育工作者采用了这种方式教学的为数不少，学生乐于学习，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为新时期的教师，我们也应具有新的教学方式，不能拘泥于老式的习作教学模式。我们有意识的在习作教学前创造条件让学生活动，在活动中学。活动会激起他们的学习热情，他们习作时就可以有内容可写。组织参观活动，明确要求，应注意的问题等，参观过程中，不失时机地介绍有关知识，一方面扩大学生的知识领域，又可以丰富习作内容；做游戏，讲清楚游戏规则，让学生尽情游乐，之后动笔写相关习作，相信效果不会差。还可进行其他的诸如“学雷锋”、“植树”等活动，有益习作教学，有益学生身心健康，两全其美。 二、情境式 情境教学是李吉林