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321高效课堂的实践与思考 江西省临川二中 黄金声 QQ:358993870 教师的主要工作就是教学.怎样使教师教得又高效又轻松？怎样使学生学得又高效又愉快？这是每个教育工作者所面临的课题. 教学四种境界 第一种境界：教即教，学即学 教是教非学，学是学非教，教学不可融. 第二种境界：教非教，学非学 教非初教，学非初学，教有所疑，学有所悟. 第三种境界：教即学，学即教 教中有学，学中有教，亦师亦生.教载学则灵，学依教则秀，教学合二为一. 第四种境界：教还是教，学还是学 教有教道，学有学道.教可延绵不绝，亦可独占一端；学可飞流直下，亦可细水长流. 教学是一个整体，教学是一种融合，教学是一种交互，教与学血肉相连，生死相依. 教无定法，但教学有道. 道行生一一生二二生三三生万物；人性法地地法天天法道道法自然. 在2001年《江西教育》第10期上，我发表了一篇题为《“三自二议一点拨”学法探究》的文章 : 321高效课堂的实践与思考 一.理念321 321高效课堂的实践与思考 1.2 学优先教 ①怎么学优先怎么教. ②学生的需求优先教师的需求. 教师要贯彻“学生是主角”的课堂教学观.讲台上站着的不要总是教师，它是课堂智慧的源头，所以学生理应也是讲台的拥有者；粉笔不要总是停留在教师手上，它是课堂智慧的延伸，所以学生理应也是粉笔的主人. 321高效课堂的实践与思考 一本好书，会引起你眼泪不能表达的深思。《过去的中学》就是这样的一本好书。已过不惑之年的我，在中学教师的岗位上已二十二年了。面对眼前一双双渴求知识的目光，我应该为他们的中学时代留下些什么？我能为他们的中学时代做些什么？作为临川二中的一名教师，我又能为二中的发展和强大做些什么呢？ 花匠以满园的花开来证明自己的存在，我们中学教师又将以什么来证明自己的存在呢？ 有人说，人有两大遗憾：一是为世人遗憾，地球上有那么多瑰丽的景色，世人竟不得一睹；二是为景色遗憾，它们那么壮观美丽，而不为世人所知。我想，我们有一届又一届的可爱的学生，我们有属于自己的讲台，只要我们心中有爱，将爱倾注给每个学生，让阳光洒满整个校园，临川二中绝对是一个埋葬遗憾的地方。 《过去的中学》告诉我们，过去也许有一些凝重，但过去的精彩今天依然璀璨。是啊，行色匆匆中，我们为什么不能够停下脚步，去感受“过去的心灵”给予我们的精彩呢？ 站在今天的位置，过去不应该只是一本泛黄的日历，而是一个隐于无形的源头。这个源头昭示我们：有一种态度叫坚持，有一种精神叫坚守。我们必须要有冬天的锻造，才能领略到松树的霜冻和枝头的白雪皑皑；我们必须要有春天的孕育，才能体验到盎然的生机，倾听到花开草长的声音。 现阶段，临川二中在“学校要发展，教师要提高，学生要进步”的正确办学理念指导下，正处在一个快速发展时期。尽管在前进的道路上会遇到一些艰难险阻，但是，只要我们全体教师上下一心，发扬夏丏尊、曹禺等前辈们的品质与精神，对学生、对学校充满热爱，倾注真情，二中的明天一定是辉煌灿烂。 有泪水在，我们感到自己仍然饱满。眼中有泪，心中就有彩虹！ 2.2 做重要的他人 只为今生有你相思的红豆岂是相知的终点你是我的天使我是你的天沧桑的你我无悔无怨炽热的缠绵淡淡地上演（摘自黄金声诗《炽热的缠绵淡淡地上演》） 【案例1】如图，点A，B，C，D在⊙O上，∠BOD=120°,求∠BCE的大小. （北师大版数学九年级下册） 1.2 自探 ①探求概念、公式、定理、法则的提出过程，知识形成发展过程， 挖掘出其特征性质. ②能进行一题多解、一题多变、一题多用的尝试与研究. ③积极探索知识的背景材料，并尝试从实际背景中抽象出数学问题. ④批判地看待“权威”解释，从而暴露知识的内涵与外延. 1.3自省 ①找出知识学习过程中的“亮点”与“盲点”，对自己的学习进行“反刍”. ②能对所学知识进行有效拓展，并努力进行“深度学习”、“超前学习”能力的自我培养. ③能数学地提出发展性问题，并对问题加以质疑与反思. 2.2议盲点 ①探寻疑难问题的解决途径. ②明确知识的结构特征，以求认识的统一. ③寻求产生盲点的原因，以求查漏补缺，探源奠基. 2.两能力 2.2推理能力 ②演绎：举一反三 演绎是从一般性知识引出个别性知识,即从一般性前提得出特殊性结论的过程. 归纳与演绎是类比联想的基础和源泉. ①横向类比：正三角形——正方形——正五边形——正六边形——正n边形 ②纵向类比：平行四边形——矩形——正方形；平行四边形——菱形——正方形 四.关于学生 1.问与不问：想一想能懂的，不问；跳一跳能懂的，慎 问；议一议不懂的，必问. 2.学习的七种武器：读、听、练、讲、纠、辩、悟. 古龙《七种武器》：长生剑 孔雀翎 碧玉刀 多情环 离别钩 霸