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关注从细节开始 长春市朝阳区西安小学李秀彦 随着新课程改革的进程，我真切的感受到了一位位充满活力的教师，一节节撞击智慧火花的课堂。主体意识、创新意识感人深思，“三纬”整和耳濡目染。我更欣慰的是，我们的许多教师已开始理性的看待课改，开始用教学反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。新一轮的课程改革对教师提出了更高的要求，教师的角色发生了根本的转变，教师的工作也因此变得更富有创造性。那么，怎样才能使自己适应教育改革，怎样才能使自己不被社会所淘汰？我认为：除了自己应该不断的学习充实自己,还要切记关注每一个学生要从细节开始，提高自己的最重要的可能是把细节的重要性实施于我们平常的教育教学工作中。 记得上学期的校本教研活动就给我留下了深刻的印象，那天是讨论吴林老师执教的《精卫填海》（长春版二年级下册）。 课堂上，吴老师请一名同学复述课文，吴老师用期待与鼓励的眼神看着他，他大受鼓舞，逐渐放松，随着老师的目光和手势，很流利地、富有表情的复述着，吴老师见状，转身板书。没有老师目光的暗示与手势的提示，这名学生顿时又紧张起来，语调没有节奏，而且结结巴巴，吴老师听见不对劲，又重新转过身来，满脸微笑，频频点头，才让这个学生重新鼓起了勇气﹍﹍ 听课后，针对这个教学情景，我组织老师开展参与式讨论，大家你一言，我一语，讨论十分热烈，李君老师发出感叹：“学生的心是细腻的，教师对学生的尊重、鼓励和关心应该细致入微。从刚才的课例可以看出，我们要注意与学生的目光交流。”她的一句话引来了所有教师的认同，大家纷纷“检讨”自己：曾经一边批改作业，一边与学生谈话，没有注意学生的反映，虽然“苦口婆心”却不能“肝胆相照”；学生在回答问题时，自己漫不经心，自顾看书或做事，虽然同时在听，但学生学习兴趣陡然下降，回答也毫无激情；演示课件时，自己盯着屏幕，没有关注学生的反应……李老师接着说：“认真思考这些细节，我们可以发现教育的道理就藏在其中。我们一些看似毫不起眼的动作，学生可能有多种读解，从而有不同的反应。如刚才吴老师去板书，学生误以为吴老师听的不耐烦了，或自己复述的不好，因此，情绪受到影响，感到沮丧不安，复述受阻。”我听了他们的发言深受启发，便引述了佐藤学的观点，说：“著名教育家佐藤学认为，教师与学生在同一视线上交换目光是教育的基本。他曾经谆谆告诫教师要努力倾听学生从身体中发出的无声的语言。”校长也深有感触的说：“我们以前从未对目光的影响以及教育的意义有如此深切的体验！”钱老师迫不及待地说：“教师是否真正尊重每一位学生，教师与学生之间是否真正平等地对话，都可以从这些细微的地方看出来。刚才说到佐藤学。我也拜读过他的著作，他还说，即使在以教室中的全体学生为对象讲话中，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个体的关系。”安老师说：“因为没有目光之类的微妙的交流，课堂形成师生自说自话的‘不应对性’。这就影响了课堂教学中师生平等的对话。”…… 大家畅所欲言，思想在交流中不断攀升，逐渐意识到“师生目光不接触”等一些看似微不足道的行为，实质是“师道尊严”、“教师至上”的思想的反映，是对学生个体生命的漠不关心。大家深刻地领悟到教育教学的奥秘与阵地有时就在于教师的一道目光、一个点头、一句话，课堂需要教师全身心的修炼。 通过这次教研活动，我细细的体味着…… 采撷着…… 细节是一种风度。在学生面前，老师的一颦一笑无不蕴涵着教育。你的学识、你的境界无不通过细节展现给学生，你的风度也是如此。我认为教师和学生虽是教育者和被教育者的关系，但二者人格是平等的，没有尊卑。这种平等也应该表现在细节之中。平时和学生相处要尽量地放下架子，不给人以居高临下的感觉。我认为我们的教师在工作中应该注意以下八点：多些“平等”，少点“架子”；多些“微笑”，少点“脸色”；多些“关爱”，少点“淡漠”；多些“宽容”，少点“苛求”；多些“合作”，少点“说教”；多些“倾听”，少点“厌烦”；多些“赞赏”，少点“责备”；多些“激励”，少点“刺激”。 细节是一种心灵的感应。是的，很多时候，深深浸润心灵的往往是一些细节，一些充满信任。充盈爱意的教学细节看似微不足道，却让学生们的心里涌起暖暖的感激，老师编织的细节，更多的是赞许、是鼓励，会让那些默默无闻的学生们充满自信、走向成功。请我们的教师通过手势、眼神、语气、气氛、情景、沉默等方式来调整、改善自己的教育教学行为，改善课堂生活。微笑，是一种力量，关注，从细节开始，让我们在师生的平等对话中，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，给学生们营造一个自主的心理氛围，给孩子们一个情感的课堂。 细节是一种智慧。有时，细致入微的关心与尊重，要比千言万语的说教更管用。老子说:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”把每一件简单的事做好就是不简单，把每一