同一根网线,同一颗爱心。全国继续教育教师全员培训使.docVIP

同一个希望，同一个梦想；同一根网线，同一颗爱心。全国继续教育教师全员培训使我们走到了一起，愿我们在全员培训这块广阔田野生根，发芽，茁壮成长…… 精美班级简报征集通知 发布者：教务管理专员(项目管理员) ?? 发布时间：2012-7-27 16:22:22 各位班级辅导教师，大家好！??? 班级简报作为一个班的优秀成果展示，不仅展现了班级的学习状况，更是班级辅导教师付出的见证。为了展示大家的卓越才华，故向大家征集精美简报，我们会定期从大家推荐的简报中选用简报，制作《班级简报精编专刊》，发布在平台上，供大家阅览点评。??? 这次征集活动以自我推荐的形式进行，如果各位老师有得意的作品，欢迎自我推荐!???? 自我推荐的时候，请注意以下事项：??? （1）推荐时，请在邮件正文中注明以下基本信息，信息不全，将不予以选用。基本信息包括：用户名、姓名、工作单位、所在班级、简报的期数（第几期）；??? （2）推荐的简报请注明简报的链接（推荐的作品最好是通过链接就能直接阅览的，如果简报是以附件的形式上传的，还请提供作品原件）；??? （3）同一期简报请不要重复推荐；????（4）推荐的简报请以邮件的形式发至：873218516@。 备课重视“三个利用”，减少重复劳动，节省时间和精力 一是利用好自己的既有教案，不仅有自己对教材研究的所得，而且有教案实施的体会，只要把变化了的学生因素加以考虑，再加上日常有关该课的一些知识、方法的积累，就很容易在最短时间内形成高质量的新教案，不必次次另搞一套走形式；二是要充分利用网络：网上关于所有中小学教材每章每节每课都有很多的教案、资料、体会可借鉴，使用网上搜索或者申请为网上学科的会员，很容易就获得这些东西，你要考虑的重点就是如何结合学生实际的问题，生成教案也就容易快捷得多了。三是搞好集体备课,资源共享. 作业三：通过学习“数学·数学课程·学生发展”课程，请你说说课程标准修订的两大标志性变化是什么？并举例说明在教学中你是如何发展学生的发现问题和提出问题的能力的。 学生姓名：王婷婷 提交时间：2012-10-24 17:27:21 学习完《小学数学新课程标准》后，我认为课程标准修订的 两大标志性变化——从双基到四基的变化，从两能到四能的变化。 来自从双基到四基的变化，即从原来的基础知识、基本技能，变化到现在的基础知识、基本技能，基本思想和基本活动经验。从两个能力到四个能力的变化，即从分析问题和解决问题的能力，到现在的分析问题的能力，解决问题的能力，发现问题和提出问题的能力。 一、及时鼓励、肯定学生提出的问题，树立学生的自信心，激发他们提出问题的兴趣。 在课堂上，学生提出的问题会是各种各样的，五花八门，甚至是漫无边际。但我给予他们积极的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，孩子们那种提问的欲望会被我们无情地扼杀在萌芽状态。牛顿看到苹果落地后不断地问自己：“苹果为什么不向天上飞？”瓦特看到大壶水开了之后自问：“壶盖为什么会响？”正是这些我们看来有些愚蠢的问题，造就了“万有引力定律”的发现和“蒸汽机”的发明。孩子们的提问，我有时可能认为是可笑的。但对于他们来说是经过思考得来的，是严肃的。正因为如此，我对于学生提出的任何问题，都要抱着认真的态度来对待，及时鼓励，从而使他们树立自信心，激发提出问题的兴趣，调动学生探索求知的情绪，进而创设良好的课堂氛围。 二．采用多种形式，调动学生提出问题的兴趣。 1．让学生多说，学会提问。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。比如在教学“估算除法”时，如果让学生去说“被除数可以估成多少”，“商中间、末尾有0时”、让学生去说“为什么要商0”；学习“线段、直线、射线” 时让学生说这三者之间的共同点和不同点，等等一系列的问题。 2.学生动手操作之后，让学生提问。 根据学生的学习特点，动手操作能让学生的思维处于高度的兴奋，而且伴随着手与脑的并用，学生的问题意识特别强，我只要稍加点拨，学生就会产生很有价值的问题。久而久之，学生也就会形成问题意识的习惯。 3．让学生多做，启发提问。实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。比如我在教学“角的初步认识”时，课堂上组织学生用两根硬纸条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，这样学生不仅可以直观地认识和掌握锐角、直角、钝角等概念，而且还会在此基础上提出“当两条边重合时是什么角？如果一条边固定，另一条边按逆时针方向旋转一周后继续旋转下去将得到什么角？如果这条边按顺时针的方向旋转又形成什么角？”等一些很有意义的问题，为以后继续学习角的知识打下良好基础。 4．让学生多想，深刻提问。课堂上指导学生运用已有的数学知识对面临的问题